农村初中作文教学中的因势利导法

孙晓新

摘 要：本文针对网络信息时代、民情、教材、学生呈现出的特点，在分析形势的基础上，结合多年教学实践，侧重探讨因势利导法在农村初中作文教学中的运用。

关键词：农村初中；作文教学；教材特点；个性差异；因势利导

在实施素质教育的今天，语文教学的地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分——作文教学同样显得格外重要。作文教学是一个充满变化的复杂过程，作文课堂是包含多种变化因素的动态时空。教师必须与时俱进，紧跟时代变化的脚步，结合学生个体的特点，选择适宜的作文教学方法。

成语“因势利导”，原义是指顺着事物发展的趋势很好地加以引导。势，指趋势，是人、事物等内在力量表现出来的趋向，也是随机生成的现象或状态。因势利导绝不是信手拈来的小聪明，而是教师智慧和才能的表现，是语文教学艺术高低优劣的一个显著标志，它需要教师具备敏锐的观察力、丰富的教学经验和勇于尝试的精神。

一、借时代特点因势利导

当今的农村学生不比十年前。十年前手机还十分稀有和昂贵，手机的功能也仅局限于通话和发信息。那时的学生生活范围极其狭窄，在校时间长达10多个小时，很少接触社会。现如今，存两三百的话费就能获赠功能十分强大的3G手机，上网看小说，聊QQ，玩游戏，无所不能。父母出于联系方便或不能亏待孩子的心理满足了他们拥有手机的要求和愿望，却未曾想到，正是这一举动干扰了学生的学习甚至断送了学生的前途。许多潜质优秀的学生成为手机的“奴隶”无法自拔，特别是那些父母不在身边监管的学生，他们几乎人手一个手机，学习成绩却一落千丈。

面对这个尴尬的局面，如何化不利为有利呢？与其被动受网络的负面影响，不如主动出击。既然网络信息如此发达，那就引导学生从网络上浏览中学生的佳作。以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取作文营养，学生获益非浅。但是，相比网络来说，报纸、杂志仅是一座座小岛，网络则是大海。在每周两次的信息课上，学生上网时，我们鼓励学生浏览在线电子图书馆。如浏览新世纪读书网，让学生自主阅读各类图书，尤其是中学生作文。为了充分调动学生的积极性，还评选出“最佳作文选家”，发给一定奖品。这样极大地激发了学生上网浏览作文的热情。随着活动的顺利展开，学生的写作热情有了明显提高，很多人一改原来怕作文的心理，爱上了写作文。学生的写作思路有了明显的拓展，词汇也较之前更丰富。

网络的出现对许多行业都造成了有力冲击，那么，我们能否借助网络破解作文教学的难题呢？利用网络辅助作文教学的主要价值，正是体现在引导学生多读、激发学生多写等方面。“大禹治水，宜疏不宜堵”，顺应时代发展，合理引导，这正是因势利导法在作文教学中的作用。

二、借地方民情因势利导

从90年代末周宁人闯上海，到如今的2014年，周宁人在钢贸行业创造了辉煌的成就，积累了可观的财富。许多人看到了商机，不惜抛家舍业，甚至丢掉公职饭碗，义无反顾地赶潮下海。同时，农村劳动力大量涌入城市也成为趋势。这导致许多家庭分隔两地，许多学生由于户口无法动迁被留守家中，或与爷奶相伴，或寄叔伯姨姑篱下。更有不少家庭受时代新思潮的冲击出现婚变。此时的学生从曾经全家人呵护备至的“宝贝”沦为了“多余的累赘”。时代在学生的心里强行烙下印，却没人告知他们如何“疗伤”。还未成熟的学生茫然失措，压力剧增。在这样一个彷徨迷惘的特殊时期，作文便是情感宣泄最好的途径。

窥一斑见全豹。在笔者执教2012级初二（3）（4）班，共有学生56人，其中留守比例（3）班为40%，（4）班为50%。父母已离婚或父母正在闹离婚的家庭比例，（3）班28%，（4）班31%。这一形势已经成为影响教学的因素之一。

在这种背景下，面对学生掏心掏肺的作文，如何在评语中引导就显得极其重要。迷惘的学生在作文里倾吐心声，正是期待年长的教师能指点迷津。怎样才能帮助学生跨过这个坎，理性地面对呢？笔者认为，应该教学生尊重父母的选择，也许他们有难言的苦衷。切忌自以为是地站在学生的角度盲目地批评指责其父母，让他们心里满是怨言。要教育学生学会尊重父母的选择，让他们懂得感恩，能自立自强，带着一颗充满阳光和力量的心走在人生的路上。

例如一个女生在作文中倾吐了这样一件事情：她的父亲抛弃了早先背井离乡远嫁过来的母亲，可怜的母亲无处申诉自己的委屈，身处异乡，落得丢了丈夫、守不住家庭的结局。文中句句都是对父亲的指责和对母亲的心疼，以及对姐弟俩今不如昔的感叹。读到这样的文章，笔者心里很是不平静，不禁站在学生的角度把矛头对准了那个父亲。到底是谁的错呢？社会风气的腐化堕落有着不可推卸的责任，当然，个人若能以家庭责任为重，事也不会至此。可是，如果此时言辞激烈、义愤填膺地写评语真的能帮上忙吗？

掩卷沉思后，笔者毅然决定帮助学生找回心灵的晴天。“读了你的文章，掩卷沉思，心潮澎湃。出于爱护你的心，我和你一样不支持你父亲的做法。但这是个复杂多变的社会，我们应该尊重每个人的选择，包括你的父亲。同时不能因为一时的怨恨否认这十来年他对你的养育和呵护。作为父亲，他一定希望你幸福，那么，也给他一份祝福吧。虽然家庭分裂不是我们愿意看到的，但遭遇这样的事件，从另一个角度来看，正是让你快速成长的契机。是成为一个宽容的人，还是狭隘的人？是自暴自弃，还是奋发图强？这完全取决于你自己。你是个聪明的学生，我会时刻站在你身后支持你的决定。”之后，她开朗了许多，好像阴霾多日的天终于放晴了。上课也更积极和主动，正能量代替了情绪垃圾占据了她的心，她终于成功地迈过去了这个坎。

还有学生在作文中倾吐留守或失去亲人的悲伤。如今年四月，一个女生的母亲病故，数月后父亲外出打工。她遭遇了亲人离世和独自留守的双重考验。作文中她这样写道：“吃饭的时候，桌子上少了两个我最爱的人；白天家里也少了两个最爱的人，晚上更是安静，只有我在家里徘徊。早上起床的时候少了问候，少了个人给我煮饭，来不及的时候少了人送我。少了他们，我的世界一片混乱，一个人徘徊在空荡的家里，除了无奈，还是无奈。”读的是文字，感觉到的却是一颗滴血的心。生活的磨难过早地降临，这份悲伤她扛不动。此时她最需要的就是倾诉，所以在作文评语里，笔者这样写道：“首先，得感谢你对我的信任，与我分享你正在经历的事。把心里的话都写出来吧，会过去的。还记得普希金的那首《假如生活欺骗了你》吗？月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，你如果倾诉，我愿意倾听。让我站在你的背后，与你一起。”

就这样，作文评语成了笔者与学生交流的平台。它清理了学生的情绪垃圾，为他们注入了正能量，使他们保持乐观的心态，更好地为人处世。

由此可见，写作训练内容中的思想性与社会性，决定了它必然蕴含着诸多思想教育的因素，这就使写作教学具有显著的教育性。“在作文中育人”或者“将思想教育渗透在作文教学中”，这在作文教学理论话语中，一般是指“写作的教育性”。 这样看来，所谓“教育性”就是在写作过程中对学生进行特定思想内容的教育，这也是语文教学中思想教育的组成部分。还有人认为，中学作文教学目标有一条就是“培养学生正确的世界观、人生观和价值观”，并进一步要求“把作文过程当作道德情趣高尚化的过程，是灵魂净化的过程”。说的也就是“通过作文教学进行思想教育”。借助作文评语帮助学生树立正确的人生观与价值观，这也是作文教学中因势利导法的表现。

三、借教材特点因势利导

我们现在使用的人教版初中语文书，选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是，绝大多数学生对课文的态度是：你尽管写得好，我可是不愿学。教科书就像米饭，虽为精挑细选，却不受学生待见。

针对学生对教材经典文章腻烦的心理特点，笔者常用提供时文供学生“解馋”。在周周训练中总要精选几篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，新鲜感强，读后不仅能留下较为长久的记忆，而且往往会让人产生强烈的写作欲望。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，“巧妇难为无米之炊”，积累知识是写作的基础。阅读不多，知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读与丰富的积累是创新作文的基础。

在美文赏析的同时，也可以不失时机地强化课堂即兴片段写作。例如在赏析《平安夜里的母亲》这篇文章时，文中写到一个母亲带着盲童吉姆在圣诞夜挨家挨户地唱圣诞颂歌以获得生活勇气的故事。

“敲第一扇门时，吉姆心里充满了恐惧。不一会儿，门内传来了中年男人的声音：‘谁呀？母亲镇定地喊：‘吉姆！拥有全城最美音色的小伙儿！他特意前来为你奉上圣诞节的祝福！中年男人开了门。吉姆迫不及待地唱了起来。他感觉自己唱得实在糟糕，但中年男人却极为认真地听着，最后，还朝他的口袋里放上两枚沉甸甸的硬币。”

读到这里时，笔者抛出一个问题：“这里对母亲和中年男人为何没有更多的描写？”学生顿悟，文章是以吉姆的口吻叙述，而他是个盲童，看不见，所以只能从母亲的语气里感受到镇定，从四周的安静感觉中年男人在认真地听，从中年人放硬币的动作里感受到被肯定。于是笔者进一步引导学生：“请你展开想象，如果你是作者，要在此处补充中年男人外貌、动作、神态的描写，该怎么写呢？”就这样，借助课外阅读美文创设的情境，不费吹灰之力就丰富了学生的想象，使他们描写人物的能力得到了锻炼。

课堂上即兴的片段训练为学生写作能力提升带来意想不到的精彩。初二（四）班的一名学生这样写道：

“紧闭的大门过了许久才被轻轻打开，一个穿着棉拖鞋，套着崭新的宽大睡袍，满脸写满圣诞喜庆的男子走了出来，看到手里拿着黑板的母亲和眼神木木的男孩，脸上掠过一丝惊愕……中年男人认真地听完，在吉姆的口袋里放上两枚硬币，吉姆不敢相信，惊呼道：‘先生，您这是给我的吗？中年人微笑着说：‘你认为不对吗？不过，对于你的天籁之音来说，它的确挺少的。”

这里补充的外貌描写符合圣诞夜晚的特点，想象十分合理，同时语言描写也符合外国人幽默风趣的特点，补写得十分到位。就这样，课外阅读和片段作文训练成了弥补教材缺点的最佳方式，这也是因势利导法的体现。

四、借个性差异因势利导

作文活动与人的个性差异有密切的关系，个性不同的人，其写作方式、写作习惯、文章风格等均存在很大的差异。写作指导要结合学生个性差异的特点，因势利导。一般说来，对写作能力强的学生，要鼓励他们勇于尝试各种写作技法，熟练后达到不露痕迹的境界，力求文风自然；对写作能力差的学生，应重视基本功，从错别字、作文格式到通顺表达，甚至准确用词方面，多点拨提示，力求表达规范，言之有物；对具有发散性思维品质的学生，在指导时要侧重于帮助他们找到材料之间的内在联系和材料背后蕴藏的意义；对具有集中性思维品质的学生，则要启发他们展开想象和联想，并引导他们从不同角度来分析、处理材料。

同时，作文批改要有灵活性。教师批改作文不可千篇一律，对不同层次、不同风格的作文，批改的侧重点应有所不同。对优等生，要鼓励他们在写作过程中边写边改，培养他们的自改能力；对中等生，教师以鼓励为主，在提出修改意见的同时多发现优点，让他们把写作当成一件快乐的事。叶圣陶说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”对少数差生，只需语句通顺，少写错别字，言之有物即可。对风格以豪放见长的学生的作文，批改要细致些，尤其是字词句的运用要细加审查.对风格以婉约见长学生的作文，批改注重结构和立意。

综上所述，作文教学实在是一件应该与时俱进的工作。时代在变，教材在变，学生也在不断地变化发展。借助网络，结合民情，弥补教材，分析学生个性差异，都成为因势利导作文教学法的体现。时代的脚步一刻不停地前进，作文教学探索的道路还很漫长。只要善于观察，勇于尝试，不断总结，一定能找到最适合最有效的作文教学方法。

参考文献：

[1]曹明海.营造与创造——语文教学策略[M].青岛：青岛海洋大学出版社，1998.

[2]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，1998.

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育文集[M].北京：教育科学出版社，1980.