《吆喝》教学设计

周丽丽

教学目标

品读各种吆喝，增强学生的感性认识；把握文章内容和作者情感。

教学过程

一、导入新课

师：每天早晨，睡眼惺忪的我们经常伴随着“豆腐，豆腐”这样的叫卖声醒来。街头巷尾，我们也经常听到辛苦的小贩们扯着嗓子的吆喝声。在老北京城过去也有这样一群小贩，他们的吆喝声各具特色。下面播放朗读带，让我们通过朗读带，倾听老北京城大街小巷的吆喝声。

二、分析课文

（一）读吆喝

1.小组朗读课文，检查预习情况，解决生字生词。

2.学生找出自己喜欢的吆喝声，吆喝吆喝，并说说为什么喜欢。

(在此过程中教师要注意引导学生了解吆喝的精准度、吆喝声中编词的艺术等，让学生吆喝一遍看看能否准确掌握吆喝人吆喝的精髓)

（二）唱吆喝

老北京的吆喝声之所以有自己独特的味道，是因为有些吆喝不是读出来的，而是唱出来的。让学生以小组为单位，各挑选一种吆喝唱一唱。

（在学生唱的时候，教师要引导他们了解老北京的吆喝声是怎么唱出来的，比如音色、音高的变化，诗般的韵律和音乐的美感等）

（三）品吆喝

1.通过读吆喝和唱吆喝，让我们对吆喝声有了一定的印象，这些吆喝声响遍街头巷尾，文章是按什么顺序把这些吆喝声组织起来的呢？小组讨论后交流。

2.人生百态，有些人住在大别墅里，享受阳光海滩；有些人开着豪华轿车，四处游玩；可也有一些人，从早到晚、一年四季都在为生计奔波。读完吆喝，我们再来品品这些吆喝人的生活状况以及他们面对生活的态度，小组讨论，选出代表发言。

（了解吆喝人的生活状况后，再让学生试着读一些吆喝，看看他们是否能够体会吆喝人生活之不易以及他们的热情、质朴、诚信、自得其乐的性格和品质）

（四）创吆喝

拿出苹果、梨等实物，两人一组进行同类实物创作，看谁创作的吆喝词最动听，看谁唱出来的吆喝最吸引人，然后由同学们投票，看谁的东西卖得多，谁就获胜。

三、全课小结

师：通过《吆喝》，我们不仅读出了市井风情，读出了声乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生活状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度。这境界就是民俗文化的精髓所在。

（责任编辑 赵永玲）