《与朱元思书》教学设计

孙丹

教学目标：

1.知识与技能：能借助注释和工具书理解本文的基本内容，并掌握常用的文言词汇；理解文章景物描写的特点；体会作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握文章主旨。

2.过程与方法：通过反复诵读，体会文章的声韵美、风景美和志趣美。

3.情感、态度与价值观：欣赏富春江上雄奇秀丽的景色，领会作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

教学重点：

品味写景佳词妙句，把握课文的写景方法。

教学难点：

理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。

教学过程：

一、古诗导入，激发兴趣

请同学们共同背诵古诗《山中杂诗》。这是谁的作品？（南朝梁文学家吴均）

吴均是写山水的高手，今天我们要学习他的另一篇描写富春江独特风光的山水小品文——《与朱元思书》。

二、检查预习，了解作者

简介作者：（略）

三、朗读课文，疏通文意

1.仿例读

先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。

2.美读

本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐，要注意停顿，节奏要随情随景而易。（美读时可配乐进行，读后学生互评。）

生齐读课题《与朱元思书》。教师提问：你从题目中了解了哪些信息？

“与……书”中“书”是“书信”的意思，朱元思是作者吴均的朋友，本文是吴均写给朱元思的一封信。

3.自由读文，概括课文内容

作者写给朋友的信中到底讲述了什么内容呢？下面请同学们自由朗读课文，试用一句自己的话概括课文内容。

原来此信不同于一般的书信，没有叙述日常事务，也没有客套的问候语，寥寥百余字，向我们展示了富春江雄奇秀丽的“奇山异水”。

4.疏通文意

同学们的概括能力非常强。请全班同学对照注释，借助工具书分小组合作讨论疏通文意。每小组派代表汇报交流，教师进行补充。

课堂交流：你觉得哪些词句的解释比较重要？或者感觉太难，还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。）

四、研读课文，体会意境

请同学们以朱元思的身份去说说自己从哪些语句中品味感悟到了什么。

师先示例：“风烟俱净，天山共色”这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。

①风烟俱净，天山共色：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。

②从流飘荡，任意东西：写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。

③奇山异水，天下独绝：总领下文。

④水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍：水之色——缥碧；水之深——千丈；水之清——见底；水之物——鱼石。（夸张）水的清澈透明。

⑤急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。（比喻）水的急湍壮美。

⑥夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰：这里没有铺写重岩叠嶂，却突出了山的遮天蔽日、横云割雾。“寒树”因为没有温暖的阳光，因为山之高。“负、竞、轩、邈、争、指”写出了树之奇，显示了山之奇。（视觉）

⑦泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝：泉声、鸟鸣、蝉叫、猿啼，汇成一曲大自然的交响乐。（听觉）

……

五、归纳主旨，品志趣美

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”作者寓于山水间的感情是怎样的呢？仅仅是写景吗？那么，你从课文的哪些句子读出了作者的思想感情呢？

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露了爱慕美好大自然、鄙世退隐的高洁志趣。

六、诵读全文，拓展延伸

其实，在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（出示上联）

七、课堂小结，布置作业

读此文如读一首好诗，因为它有着诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

我们学习古人的文章，接受其情感的熏陶是学习的一个目的，但学以致用也不可忽视，下面请同学们利用本节课中的部分写作技巧，为富春江写一段导游词。

（责任编辑 冯 璐）