巧用音乐技巧，激发学生热情

陈赛凤

摘 要： 音乐是听觉艺术，音乐活动都是建立在“听”的基础上的。要让学生对节奏、旋律、速度、力度、曲式等有更深层次的了解，教师就要发展学生的音乐听觉，并贯穿音乐教学的整个过程。聆听音乐是增强学生音乐理解力和欣赏力的关键。教学内容应围绕聆听兴趣，从而培养和发展学生对音乐的感受力、洞察力和反应能力。

关键词： 音乐教学 聆听 听觉训练

要想开启音乐之门，首先要学会聆听。因为聆听是通向音乐的桥梁。开启音乐之门的钥匙，步入音乐天地的阶梯。因此，聆听教育是音乐教学中最重要的一课。苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是培养歌唱家，又不是培养作曲家，更不是为了培养演奏家，而主要是培养合格的听众。”

“音乐是一门听觉艺术”，在培养学生音乐感受能力和审美能力的过程中，要引导学生倾听音乐，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。如何在音乐教学过程中，使有效聆听贯穿整个音乐课堂教学始终呢？

一、身体动作，唤醒音乐本能

在儿童（幼儿及小学低年级）音乐教学中，结合动作进行教学是重要的原则之一，这是由儿童身心发展的特点决定的。儿童对运动的要求和欲望，可以说有着与饥渴同样的本能要求。听觉训练必须有动作的参与，在音乐课堂上老师想要学生正襟危坐，要求他们坐着“专心”听音乐是不可想象的，也是违反听力训练、儿童身心发展和教学原理的，节奏是音乐的灵魂。教师应引导学生结合音乐旋律与节奏进行自主的身体动作活动。

要让学生进入乐曲激情中，首先必须激发他们对音乐的热情，把乐曲感情化为具体的动作、节奏和声音，达到唤醒音乐本能的目的；其次，培养对人体极重要的节奏感，建立身心和谐，使感情更细腻敏锐，使学生更健康活泼，激发想象力，强化各方面的学习能力。身体是节奏体验的第一位载体。跟随音乐律动，学生会对音乐的情感、情绪有更直接的感受、想象和自主的沟通与表达。正是动作刺激了学生的运动神经，使他们体会到各种身体动作带来的感觉，在潜移默化中了解基本的音乐要素。与此同时，跟随音乐做动作，培养学生听觉的专注和听觉的“观察”力、思维的想象力、动作的敏锐反应、自我控制和创意。

二、分层聆听，养成聆听习惯

聆听是我们感知世界的重要方式，就像在音乐课上养成聆听的习惯是非常重要的，因为聆听是付诸听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径。美国学者艾伦·科在《怎样欣赏音乐》一书中说道：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听更重要的了，什么也代替不了倾听。”习惯的力量是巨大的，只有养成良好的聆听习惯，才能提高学生的素质，对学生一生产生深远的影响。可见，良好的聆听习惯是学生学习音乐的必备习惯，教师应当在小学音乐教学过程中培养良好的聆听习惯。音乐老师在熟悉教材的前提下，要不断优化教学方式，利用丰富多样的教学手段，让学生由被动的“要我听”变成主动的“我要听”，使学生带着浓厚的兴趣聆听音乐。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生乐于聆听、养成聆听音乐的好习惯，享受音乐，必须让学生对所学东西感兴趣，让学生自主地学习、主动地聆听。学生的学习兴趣一旦养成，将变成学习的动力和信念，这种信念将使学生不怕吃苦、不怕挫折，敢于质疑、敢于挑战。

三、养成聆听的习惯，培养音乐的耳朵

古人云：“七弦为益友，两耳是知音。”马克思说：假如没有一双“音乐的耳朵”，任何音乐都是没有意义的。好的音乐作品全是在聆听中作用于人的情感，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸润人们的心灵，懂得聆听音乐，就是热爱生活。每个教育者都应努力完善自我，探索各种方法，促使学生养成倾听的习惯，培养音乐耳朵，让学生在聆听音乐中感受美、理解美、体验美和鉴赏美，养成具有一定深度的聆听习惯，久而久之，学生就会学会聆听并听懂音乐和创造音乐。

古希腊哲学家说：“习惯是人的第二天性。”养成良好的聆听习惯可以大幅度提高音乐课堂教学的实效性，并对学生课外聆听音乐有很大帮助，使其终生受益。我们要不断探索优秀的教学方法和手段，以睿智走近学生，让他们知道聆听音乐习惯的重要性，而不是让他们在音乐课上无目的地听。只有养成聆听音乐的习惯，才能在音乐课堂中发现更多意外通道和美丽图景，才会让学生喜欢音乐课、喜欢音乐，从而为他们终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]音乐新课程标准.人民音乐出版社.

[2]艺术课程标准.北京师范大学出版社.

[3]音乐课程标准解读.北京师范大学出版社.

[4]怎样欣赏音乐.美国艾伦·科.