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浅谈如何在FLASH动画教学中培养学生的自学能力

2014-09-19陈艺鹏

考试周刊 2014年63期
关键词:自学能力教学

陈艺鹏

摘 要: 随着社会的不断发展,人们要不断地学习新知识以适应社会的新变化。学生阶段的学习有校园里的老师和同学帮助。在离开学校之后,自学能力对于每个学生来说显得尤为重要。这就促使计算机老师不仅教给学生知识,更应该注重学生自学能力的培养,以帮助学生在今后职业生涯中有更好的发展。因此,培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责。

关键词: FLASH 自学能力 教学

自学能力,顾名思义就是自主学习能力。它是能力结构的一种特殊能力[1],指在没有教师和其他人帮助的情况下自我学习的能力[2]。在社会经济发展大潮下,社会对人才的需求也在提高。自学能力不仅是学生在校顺利完成学业的重要保证,而且是学生将来投身社会的自立之本,他们能够面对日趋复杂和竞争激烈的社会形势,不断汲取日益膨胀的科学文化知识,以适应职业更高的要求和生存更好的需要[1]。这就要求计算机专业教学要跟得上社会发展需要,中职计算机专业教师必须全面而深刻地认识自学能力,才能引起培养学生自学能力的足够重视和自觉行动,才能理解培养学生自学能力的基本要求和潜在需要,才能达到培养学生自学能力的最终目的和最佳效果。

职业教育发展到今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。那么,如何在FLASH动画教学中培养学生的自学能力呢?培养自学能力,掌握正确的方法很重要。下面我结合FLASH动画课程教学中小结的一些经验与大家探讨。

一、抛砖引玉,用问题培养自学兴趣

人类教育发展理论和实践证明,以“问题”为中心的学习方法历来是人们学习的良方。中国古代教育家孔子提出在学习中要“不耻下问”,敢于和善于提出问题。如今常用的无论是“任务驱动教学法”还是“项目教学法”,都有一个很显著的特点,就是让学生提出问题、分析问题、解决问题,围绕问题培养学生的观察能力、沟通能力、团结协作能力、思考解决问题能力和总结归纳能力等,从而进一步培养自学能力。可见,“问题法”有助于发挥学习者的积极性,有了“问题”就有了探索的兴趣,有利于牢固地掌握知识。

在FLASH动画教学中,第一次课我先播放一段图形变化的小动画作品展示给学生,让学生观察动画为什么会动,它的原理是什么,然后让学生带着问题开始本学期的动画教学,以此引入制作动画的软件——FLASH。对于FLASH软件的介绍,我不像有的老师,一个个功能地讲解、示范,而是让学生参照课本上的说明,自己动手查看那些工具按钮有什么作用,我则走下讲台,到学生身边,让学生提问题,当问题比较集中在某方面时,我再回到讲台统一讲解。虽然一开始,学生学得比较慢,但当他们自己将课本的理论和实际操作统一起来的时候,知识点掌握得非常牢固,打牢学生对FLASH动画软件的操作基础。从第一节课开始,我就让学生带着问题先从书里找答案,如果学生没有问题的时候,我就适时地提出问题,让学生思考解决。

二、分解整合,教师的引导归纳作用

学生的问题千奇百怪,没有系统性。老师的关键作用是做好引导,否则当问题超出了学生的解决范围,不但不能刺激学生的学习欲望,还有可能打击学生的学习积极性。在学生还没有培养出较好的自学能力的时候,老师要梳理出FLASH动画课程的知识网络,把知识点分解,从面到点,让学生逐个知识点地接触并熟练掌握。等这些小的知识点掌握了,再从点到面,把微观的知识点连同零碎的材料系统整合起来,形成完整的知识网络。

在FLASH动画课程中,创建动画有三种形式类型:逐帧动画、形状补间动画、运动补间动画。对这三种动画的基本形式类型,我们不能一下子就展示一个包含所有动画形式类型的作品,而要有意识地逐个类型展示,让学生一个个掌握。在课程教学中,我用“小树成长”的动画作品来展示逐帧动画类型;用“变幻的世界”(圆形→方形→菱形→花朵→圆形)的动画作品展示形状补间动画类型;用“跳动的小球”的动画作品展示运动补间动画类型。当我把知识点有意识地分解后,学生自己动手操作起来就很容易,容易获得成就感,激发继续往下学的兴趣。在三个知识点都掌握之后,我适时播放一段“歌曲MTV的片头”动画作品,这个作品里包含了三个动画形式类型,让学生观看分出哪些是逐帧动画类型,哪些是形状补间动画类型,哪些是运动补间动画类型。当学生能够很好地分解出来,那完成动画的制作就只剩下时间问题而已。

三、制订计划,让自学有的放矢

通过一段时间的学习,学生已经渐渐掌握了FLASH动画的部分知识系统,也在学习过程中积累了一些自学经验,但总体还要跟着老师的指导,如果脱离老师的教学设计和指导,自学就变得盲目和不知所措。这时候要适当给学生进行归纳总结,让学生自己提炼出适合自己的方法。通过之前对知识系统的分解和整合,学生学会将知识化整为零,然后融会贯通。这时候适当提出制订学习计划,把要学习的内容分解到每个学习日,做到每日事每日毕。自觉遵循学习规律,对学习的知识经常复习练习,通过不断反复的复习联系,在大脑中形成牢固的记忆。

FLASH动画课程进行到这个阶段,我提出一个综合作业——制作一个成语故事的动画。让学生写一个制作计划和概要设计表格,将一个动画故事分解成具体的一个个小动画,并认真规划好完成时间,如角色人物的正面、侧面图,场景一的完成时间,等等,在完成过程中,认真做好学习笔记,记录下问题存在的原因和解决的办法,既便于跟同学交流,又有利于完成作业后的总结复习。

四、反思总结,寻找适合自己的方法

FLASH动画课程学习下来,同学们通过不断提出问题、分析问题、解决问题,学会把要学习的知识分解为具体问题学习、领会和掌握。并通过几个完整的动画故事的制作,对知识的应用从一般到特殊,再从特殊到一般,熟练掌握FLASH动画的各种技法。每个同学都形成自己的一套自学方法,有的习惯用任务驱动促使自己主动去学;有的喜欢和同学一起合作一个项目,大家相互学习、相互进步;有的同学制订严谨的学习计划认真执行;有的善于找资料帮助自己解决问题。

老师在课程教学过程中,既要培养学生学习及应用课程内知识的能力,又要培养学生适应信息社会所需的自学能力等综合能力,以保证学生在今后激烈的社会竞争中有所依仗,适应社会的发展。我在FLASH动画制作课程中,通过认真进行教学设计,不断实践改进,让学生主动参与开放式教学,极大地提高学生学习的积极性和主动性,改变知识的传输方式,培养学生的自学能力和实践能力。

参考文献:

[1]刘爱华.文学教育(下).学生自学能力培养意义新探,2008(07).

[2]邓炜.中国校外教育.浅谈如何在FLASH动画教学中培养学生的创新能力,2013(17).

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