浅谈中学物理教学中的情感教育

石翠红

摘 要： 随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。在物理教学中如何落实情感目标，是物理教师必须探索解决的新问题。本文探讨中学物理教学中情感教育的内容、作用和培养学生情感的方法。

关键词： 情感教育 中学物理教学 教育内容 教育方法 教育作用

情感教育心理学认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以实现教学目标、增强教学效果的教育。在教学过程中它起着不可忽视的作用，因此改变传统的教育教学观念，营造融洽和谐的课堂氛围，将情感教育渗透到物理教学中是非常有用的。

一、物理教学中情感教育的内容

情感教育是一种以培养学生高级社会性情感为主要目的、以培养高情感水平的人为最终目标的教育活动。它在内容上可以分为理智感、道德感、美感三方面的教育。

首先，道德感教育。道德感是从社会形成的道德范畴出发，用道德原则的观点感知各种现实的现象时，人所体验到的一切情感。道德感从社会生活的各个方面体现出来，表现在对待祖国、集体、人与人之间的关系、工作、事业、学习等各个方面，如爱国主义、集体主义、荣誉感、义务感、责任感、自尊心，以及是非感、善恶感、正义感等。物理教学大纲规定“要结合物理教学对学生进行爱国主义教育和品德教育”。

其次，理智感教育。理智感是人在探求未知、追求真理、运用智慧的过程中，产生的冲动、愉悦和幸福的感受。人对于新的不认识的事物，表现出求知欲、好奇心；对于不能理解或不能解决的问题，表现出惊奇和疑虑；对于正在讨论的问题，表现出维护自己观点的热情或浓厚兴趣；经过努力钻研，问题得到了解决，会表现出喜悦和自豪，等等，这些都属于理智感。物理课程中充满奥秘和探索，通过培养学生的学习兴趣，引导学生进行探索，从中体会学习知识的乐趣。

最后，美感教育。美感是人的一种思想意识和高级情感，是通过对客观现实中的美的反映而得到的一种体验和享受。如崇高感。美感使人精神振奋、积极乐观、心情愉悦，还可以增添人的生活情趣。物理学反映的是自然界丰富多彩的运动形式及规律性，同时展现了自然界在结构上的对称、和谐与韵律美，所以要让学生在物理学习过程中产生审美愉悦。

二、物理教学中情感教育的方法

教学过程是认知和情感培育过程的统一，勒夫特分析了学生在教学中的欲望有求知欲望、社会归属或团体的归属欲望和情感欲望，因此教学活动的过程实际上正是这些欲望不断满足、调节、提升的过程。教师在教学过程中应该怎么做？下面我结合教学实践经验总结出以下两点。

1.创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生探究，让学生在乐中学。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”人在浓厚兴趣的状态下所学习的知识，常常掌握得迅速而牢固，所以让学生带着兴趣学习物理是关键，这就要求教师精心策划教材知识结构。在开课时可以用多媒体放映小短片、设置小实验、做游戏等方法，激发学生的好奇心，注意力集中，处于积极的求知状态。物理中定律很多，有很多是通过实验得出的，在学习的时候让学生参与实验，在教师的引导下思考、讨论、总结，既能锻炼学生的动手能力又能增强自豪感，使学生对物理的兴趣更浓厚，学习起来更快乐。让学生慢慢体会物理理论体系中的规律、定理在形势与结构上的简洁、普适、对称、均衡所带来的美感，使学生通过物理的学习建立起科学的世界观和宇宙观，进一步丰富学生的情感世界。

2.教师提高自身情感素质，与学生情感交融，以情优教。

赞可夫说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”教师要发自内心地热爱这个职业，热爱学生，以热情和积极的态度面对学生，以自己的积极情绪带动学生情绪，课堂气氛活跃了，学生学习效率自然会提高。学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地引导，多鼓励，让学生感受到尊重和关爱，从而建立良好的师生关系，更有利于学生知识的掌握和情感的发展，达到优质教学的目的。

三、物理教学中情感教育的作用

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”把情感因素渗透到物理学科教学中是学生学好物理的需要，具体来说，情感因素在物理教学中的作用主要表现在以下三个方面。

1.有利于建立良好的师生关系。

师生间的感情要保持协调和融洽，教师起主导作用，如果教师从心底接纳学生，经常发现学生的变化，多进行沟通，倾听学生的心里话，不以主观意志给学生定性，认真挖掘每个学生身上的闪光点，并加以鼓励，真诚地面对学生，学生自然就愿意接近教师，愿意与教师沟通。所谓“亲其师，信其道”，和谐的师生关系有利于营造轻松愉悦的课堂教学氛围，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。

2.有利于学生学习成绩和教师教学热情的提高。

由于教师在教学过程中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用，所以教师应以饱满的、积极向上的热情带领学生探索物理世界的奥秘，当学生带着积极的情感学习时，学习动机就会增强，思维、记忆等认知功能就会活跃起来，从而大大强化教学效果。

教师根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正面的学习期待，并尽量为学生所洞悉。尤其是对物理学习的后进生，教师应充分认识并了解这些学生的学习困难之处，在教学过程中对学生的点滴进步加以肯定和鼓励，使学生在物理学习中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心，这样学生就愿意听他的课，也会热爱上物理这门学科。

3.有利于化解学生的情感困惑。

苏霍姆林斯基有一句名言：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”中学生有着丰富复杂而敏感的情感世界，尤其是处于青春期，会有焦虑、孤独、社交恐惧、挫折感等情绪障碍，这种状态与他们随生活空间的扩大而出现强烈的交往需要，构成了难以排解的矛盾。对于这种情况，教师应充分了解他们，找到问题的根本，多和学生谈心，鼓励他们积极参与集体活动，培养他们积极的情感和乐观开朗的性格，消除他们的情感困惑，让学生的身心能健康发展。

在中学物理教学中，教师恰当地运用情感教育，让学生在良好的情感氛围中学习，培养学生求真务实的科学态度和积极上进的学科情感，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的健康合格的人才，这也是情感教育的终极目标。

参考文献：

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