初中语文口语交际的情境教学策略研究

苏利桐

摘 要： 口语交际能力是人们在社会与生活中进行交流与沟通的必备能力，只有学生掌握了良好的口语交际能力，才能更好地与人相处，建立和谐的人际交往关系。这是现代人才最基础的素养。随着新课程教学改革的推进，情境教学方式已经走进初中语文口语教学课堂，作为一种十分高效的教学手段，情境教学法在初中语文口语交际教学中的应用对于提高语文口语交际的整体教学水平具有极大帮助。文章主要对初中语文口语交际的情境教学策略进行深入研究。

关键词： 初中语文 口语交际 情境教学策略

所谓情境教学是指教师在课堂教学过程中利用创设与教学内容相类似的教学情境的方式营造良好课堂教学氛围，以此强化学生的情感体验。此种教学方法在语文口语交际课堂教学中的应用能够有效活跃课堂教学氛围，调动学生学习的积极性，提高口语交际教学水平，对于学生良好口语交际能力的培养具有十分重要的意义与作用。本文主要对初中语文口语交际的情境教学策略进行研究。

一、根据教材要求，选择合适的口语交际主题进行语文口语交际情境教学

教师作为课堂教学的引导者与指挥者，在进行语文口语交际课堂教学时，教师应该深刻理解教材的教学目标，并根据教学内容与教学目标的要求选择合适的口语交际主题，并为学生创设适当的教学情境，利用表演或者是听说的方式组织学生进行语文口语交际训练。通常来说，初中语文口语交际的主题主要分为自主性口语交际训练与话题性口语交际训练两种[1]。在进行自主性口语交际训练时，需要了解学生的特点与爱好，并根据学生的兴趣点进行口语交际主题的选择，一般来说，选择那些学生感兴趣的活动能够有效集中学生的注意力，激发他们想要诉说的欲望，有效活跃课堂教学氛围，提高口语交际课堂教学水平。在进行话题性口语交际训练时，教师可以根据时下的社会热点、学生喜欢的语文阅读材料的延伸等方式确定话题，让学生自由发表看法和观点，并及时给予学生指导。此种口语交际训练的展开，不仅能够有效提高学生的综合素质，激发学生的讨论热情，还能够在很大程度上拓宽学生的视野，提升知识水平。总的来说，无论是自主性的语文口语交际训练还是话题性的语文口语交际训练，只要教师所选的话题合适，指导适当，并能够利用情境创设的方式将学生引入口语交际情境中，就能够极大地提高语文口语交际的课堂教学质量，提高学生的口语交际技能。

二、创设与学生生活相贴近的口语交际训练

口语交际是为社会生活服务的，学生既要学会表达更要有倾听和应对的能力，因此利用生活中的情境创设语文口语交际教学中的情境，十分有利于口语交际教学水平的提高。处于青少年时期的初中生已经具有了初步的沟通交流能力，而且他们往往已经建立了自己的生活圈子，并且掌握了一定的社会生活经验，并且已经接受过小学与初步社会教育的他们已经初步形成了自己的价值观念与思维方式，对社会、生活中发生的许多事情，他们都有自己的观点与看法。因此，教师在进行语文口语交际课堂教学设计时，应该充分了解初中生的心理与生活经历，并据此对语文口语交际教学进行设计与安排。在教学过程中，教师要充分发挥课堂教学指导者的作用，及时对学生进行点拨与指导，很多时候，教师的点拨能够起到让学生茅塞顿开的作用，有效调动学生情感，引发口语交际训练内容与学生自身的情感共鸣，提高语文口语交际课堂教学水平。对于老师来说，从生活中取材是一种教学，而对于学生来说进行口语交际训练更是为更好地生活而训练，这样不仅是在课堂上，在生活中的交际场合也能训练口语交际[2]。这样形成两相促进的良性循环，能够为整个语文学科的学习带来可以依附的内生性动力。

三、利用多种方式进行语文口语交际情境教学

情境教学之所以具有十分神奇的课堂教学效果，主要是因为它能够对各种教学及生活素材加以灵活巧妙的运用，时刻让学生保持新鲜与激情。如果教师在进行情境创设时总是保持一成不变，就会使情境教学手段失去神奇的效用。因此，教师在进行语文口语交际教学时应该根据教学内容的要求采用多种不同的方式进行情境教学。教师在进行情境创设时可以适当利用多媒体教学课件中的视频、音频与图片等，利用变换的视觉、听觉集中学生的注意力，调动他们进行口语交际的主动性。在进行社会热点型的口语交际教学时，教师可以利用案例分析的方法为学生创设教学情境，这种情境教学创设方式能够增强学生的参与感与存在感，训练学生的评论与表达能力，让学生学会更加尊重他人的观点与看法[3]。

在语文口语课堂教学中，教师需要利用多种教学方式。例如教师可以通过组织学生进行小组讨论的方式进行口语交际教学，可以利用角色扮演的方式组织学生进行口语交际训练，可以在班级内组织主题答辩活动，让学生围绕一个主题进行自由辩论与发言，表达看法与见解，培养他们的口语交际能力，从而有效提高语文口语交际情境教学的有效性。

四、结语

本文主要对初中语文口语交际的情境教学策略进行了分析与探讨，以期持续促进我国初中语文口语交际课堂教学整体水平的提升。

参考文献：

[1]巢宗祺.义务教育语文课程标准修订概况（上）[J].课程·教材·教法，2012，16（03）：59-62.

[2]朱朝晖.从平面走向多维，从静态走向动态——英国口语交际教学评价给我国中学口语交际教学评价体系构建的启示[J].广东科技，2010，16（4）：15-24.

[3]倪文锦.问题与对策：语文教学有效性思考[J].中国教育学刊，2011，13（09）：56-57.