体育院校体操普修课教学改革研究

2014-09-19刘阳

当代体育科技 2014年21期

关键词：体育院校体操教学内容

刘阳

(沈阳师范大学体育科学学院辽宁沈阳 110034)

体育院校体操普修课教学改革研究

刘阳

(沈阳师范大学体育科学学院辽宁沈阳 110034)

体操课教学是体育院校教学的重要课程,为学生日常的工作打下了良好的基础,一直是体育院校教学改革的重点。本文结合自己的教学经验,以沈阳师范大学2013级、2012级体育教育系体操教学为研究对象进行研究,就当前体育院校体操教学存在的问题进行分析,并提出了一些合理化建议,希望为体育院校体操教学的改革提供一些参考。

体育学院体操教学改革兴趣创新

体操普修课教学是体育院校的重要主干课程,对培养学生日后成为合格的体育教师有着重要的作用,受传统教学思想的影响,当前体操教学过分追求竞技运动的内容和方法,教学内容缺乏变化,学生对体操学习的兴趣不高,如何迎合体育教学的改革,以适应时代的发展需要,是体操教学当前要解决的问题。

1 研究对象

本文以沈阳师范大学2013级、2012级体育教育专业体操教学为研究对象开展研究。

2 研究方法

2.1 文献资料法

广泛阅读体操教学方面的书籍,查阅中国知网上关于体育院校体操教学改革的论文,总结当前体操教学的研究现状,为本文提供理论帮助。

2.2 专家访谈法

走访辽宁省体育院校体操教学的专家学者,就体操教学的改革进行讨论。

2.3 问卷调查法

对沈阳师范大学2013级、2012级体育教育专业学生共80人发放问卷,共发放问卷80份,回收80份,回收率100%,有效问卷78份,有效率97.5%。

2.4 数理统计法

对问卷调查的结果运用SPSS软件、Excel软件进行数据的整理分析,为论文提供真实、有效的数据。

3 结果与分析

3.1 学生体操学习兴趣调查分析

从表1对学生体操学习兴趣的调查结果来看,当前学生体操学习兴趣较低,仅有10.3%的学生特别喜欢体操学习,有15.4%的学生喜欢体操学习,有38.5%的学生不喜欢体操学习,有高达50%的学生特别不喜欢体操学习。分析这组数据,体操教学是专业普修课,学生必须要上的专业基础课,不管学生喜欢与否都要进行体操学习。由于体操教学内容复杂、对学生的技术能力与身体素质要求较高,学生要学习单杠、双杠、自由体操等教学内容,由于学生大部分都是刚刚接触体操学习,学生对这些难度较高的项目掌握起来有一定的难度,时间久了容易打击学生的学习信心,使学生失去体操学习的兴趣。如何调动学生的学习兴趣,使学生喜欢上体操学习,需要引起体操教师的高度重视。

3.2 体操教学影响因素调查分析

为了体操教学进行深入的改革,对学生进行了影响体操教学因素的调查,从表2的调查结果来看,影响体操教学的因素是多方面的,有71.8%的学生认为体操教学内容单调是主要的影响因素,有57.7%的学生认为教师的教学方法落后是主要的影响因素,有61.5%的学生认为缺乏体操的学习兴趣是主要的影响因素,有67.9%的学生认为体操考试评定标准不合理是主要的影响因素。分析这组数据,由于体操教学仍旧是传统的教学理念,在教学中偏重对学生运动技术的培养,教学内容大多是以单、双杠、自由体操为主,内容缺乏趣味性,学生对体操教学不感兴趣。教学中教师大都采用传统的教学模式,教学方法缺乏创新,一些现代的教学手段并没有引入到体操教学中来,学生只能抽象的理解技术动作,不利于学生对体操动作的掌握,考试评定标准的制定也不合理,没有将学生的教学能力,学生在体操教学中对动作练习保护方法进行考评,考试标准缺乏全面性,以上这些因素都被学生认为是体操教学中的影响因素。体操教学改革必须要对这些影响因素进行解决,推动体操教学改革的顺利进行。

3.3 体操教学指导思想创新

体操教学改革首先要进行教学指导思想的创新,重新确定体操教学的教学目标。体操教学的课程目标要符合当前基础教育课程改革和专业的发展需要,使学生的培养更倾向于社会价值的取向。随着教学的发展,对体育专业学生综合能力的要求越来越高,体育专业的学生不仅要有较强的专业技能,更重要的是要有较高的教学能力。因此,体操教学中在传授学生体操基本技术能力的同时,一定要注重对学生教学能力的培养,使学生不仅掌握较强的运动技能,而且还使学生具有体操教学的能力与组织活动的能力。在教学中还要牢牢树立“健康第一”、“快乐体育”的指导思想,增进学生的心理健康和社会适应能力,促进学生全面发展。

3.4 整合体操教学内容

当前体操教学以竞技教学为主体,内容的选择多以竞技体操为主,与基础教学中的体操教学实际相脱节,一部分教学内容已经不适应现代教学的发展,教学内容过偏、过难,不能充分体现出体操教学的教育性与实用性,不能满足学生体育的发展需要。因此,必须要对体操教学内容进行整合,逐渐淡化体育教学的竞技性倾向,注重体操教学的趣味性与健身性,使体操教学与实际的基础教育相适应,以满足学生、学校体育教学的发展需求。

表1 学生体操学习兴趣调查表 N=78

表2 体操教学的影响因素调查表 N=78

3.5 教学方法进行创新

长期以来,我国体育院校体操教学方法缺乏创新,多年来教学一直是讲解、示范、练习、纠错的教学模式,这种教学模式下,缺乏对学生创新能力、自学能力、应用能力的培养,学生只是被动的接受掌握体操的知识,并没有真正去探索、体会体操技术动作,不利于动作掌握的系统性。在教学中教师可以多采用启发式、任务式教学,启发学生进行独立思考,提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力,在教学中可以采用多媒体教学,将原本抽象的技术动作,详细的演示给学生,帮助学生快速的掌握技术动作,同时还可以提高学生的体操学习兴趣,使学生更充分的投入到体操学习中去。

3.6 改变体操成绩的评定标准

体操教学有着一定的特殊性,因此在考试评定上也要区别于其他项目,长期以来,教师都是注重学生学习结果的评价,对学生的评定结果过于量化,忽视学生的定性评价。在成绩的评定上,需要更全面的进行评价,将学生的教学能力、课堂表现、学习态度与身体素质差异都列入到考试评定标准上来。使考试的标准更加科学、合理,真实有效的反映出学生的体操学习情况。