大班额环境下小组合作学习的有效性研究

王志宏

摘 要：大班额是不少城区学校普遍存在的现象，也是生源数量增加后难以避免的现象。然而，一些先进的课程理念往往很难在大班额的环境中实施，尤其是小组合作的学习方式，在大班额中实施起来困难重重。本文研究了大班额环境下小组合作学习的有效方法，希望能对大班额环境下的教学有一定帮助。

关键词：大班额 小组合作学习 教学方法

大班额即学生人数在46～56的班级，班额过大往往会引起学生差异大，难以准确把握教学定位的问题，个体与集体关系难以平衡的问题，难以兼顾每一个学生的需求，对教学质量的提高有直接影响。

一、根据大班额特点合理创建合作小组

明确学习目标与责任分工是小组合作学习的关键，在创建合作小组时，要注重各个成员在学习水平的差异，对那些性格内向、表达能力不强的学生，更要帮助他们克服障碍。同时，还要使每位组员明确自己的责任和任务，明确分工，从而调动学习的积极性，增强综合能力。

根据大班额的特点，在创建合作小组时应注意，大班额环境下学生水平差距很大，如果一味照搬“组间同质，组内异质”的分组原则，很可能会使部分成绩好的同学成为“演员”，而成绩差的同学成为“看客”。因此，我们可以先将全班同学分为三个层次，再根据学生的口头表达、动手操作、实际应用能力创建小组，减少组内差异，使每个学生都有参与的机会。其次，在大班额的环境下教室通常会十分拥挤，因此在安排座位时可以考虑小组创建的问题，最好让前后桌、同桌的学生组成1个小组，减少分组讨论时的混乱。

二、根据学生学习进度确定小组合作内容

在教学中，并非所有的内容都是适合分组学习的，教师选择的合作学习内容首先要具有争论性。当前的课本内容中设计了不少需要交流讨论、动手实践的环节，这为学生发表自己见解，体现学生主体作用提供了良好的条件，因此，在实际教学中，教师可以充分利用这些内容，引导学生参与小组合作学习。当教学中遇到学生难以理解的难点时，教师可以组织学生互相讨论，然后从旁点拨，使学生豁然开朗，使学生在倾听和讨论中掌握知识。在大班额环境中，不同层次的学生思维能力差异较大，在教学中，我们可以组织学生讨论解决问题的思路，使不同层次的学生都得到启发，把握分析和解决问题的途径，从而提高解决实际问题的能力。

三、根据教学内容选择恰当的合作时机

新教材中有很多内容需要学生通过动手操作总结规律，在很多情况下一个人的力量是不够的，如数学课程中圆锥、圆柱体积计算公式的推导，圆形面积的计算等，这就需要组织学生合作学习，挖掘集体潜力。小组合作时机的选择，可以把握以下机会：①学生练习出现普遍错误时，这时引导学生分组讨论，让学生表达自己的观点，评议他人的观点，互相修正，把错误消灭在萌芽中；②在回答开放性问题时，这类问题往往没有唯一答案，教师可以安排学生进行小组讨论，让大家展示自己的看法，使学生从其他人那里学到不同的解决方法，培养全面考虑问题的能力，提高发散思维能力；③在整理复习时，组织学生开展小组合作学习，能起到在互学、互测、互评中查缺补漏的效果。

四、根据学校情况确定小组合作模式

在教学中，我们制定了“明确目标—建立情境—指导合作—引导讨论—评价交流”的小组合作模式。①明确目标，事先向学生说明学习的目标、学习方法，使学生明确上课安排；②创设情境，新教材中情景教学内容十分丰富，利用教材内容创设出恰当的教学情境能使学生对所需解决的问题感同身受，从而发散思维，提高学习积极性；③指导合作，在明确课堂学习任务后，小组成员明确各自分工和任务，学会合作学习；④引导讨论，在学生参与小组合作学习的过程中，教师既要给学生独立思考的空间，在交流中不断完善自己的想法，又要从旁指导学生在讨论中出现的不足，提高小组合作学习的有效性；⑤评价交流，即教师对学生的交流成果做出评价和反馈，评价的目的在于增强学生的学习动力，促进学生主体性的发展。

五、根据大班额特点明确师生双方在合作学习中扮演的角色

在学生分组讨论这一过程中，教师与学生不是服从与被服从、领导与被领导的关系，而是平等的，小组合作学习是学生共同学习的方式，也是教师教学的组织形式。在学生合作学习的过程中，教师不是旁观者，而是要走下讲台，观察并介入各小组的合作，对学生的讨论情况做到心中有数，当学生的讨论遇到困难时，教师要及时点拨，有效指导。还有的小组存在部分学生积极发言，部分学生“旁观”的现象，教师要明确要求每个人的任务，让每个学生都有表现的机会。

总而言之，小组合作学习对培养学生的创新能力、实践能力具有十分积极的作用。大班额课堂的特殊性要求我们寻找更加有效的分组合作学习方式，在今后的大班额小组合作学习中，我们应继续学习先进的教学理论，使教学水平、教学成绩在小组合作学习中进步。

参考文献：

[1] 黄建明.大班额情况下分层分组教学的探讨.科学教育，2011（4）

[2] 潘洪建，孙静静.中小学大班额教学研究综述.现代教育科学，2011（12）

[3] 雒兴萍.如何提高大班额环境下小组合作学习的有效性.兰州教育学院学报，2011（1）endprint