论校企合作模式下高职物理课程教学改革

刘英娜

摘 要：随着我国高等职业教育的快速发展，结合现代化工企业发展对人才的需求，为使学生适应社会和企业需求，成为具有一定竞争力和创造力的技能型应用人才，高职化工专业的物理课程教学改革势在必行。本文在我院高职化工专业校企合作模式下，依据高职物理教学现状、针对高职物理课程教学改革进行分析与讨论，以促进物理知识更好地为专业服务、更好地支撑化工生产，实现培养生产一线高技能型人才的高职教育目标。

关键词：校企合作 高职物理课程 教学改革 探索

加快发展现代职业教育，让每位高职毕业生都能成为企业所需的有用之才，是职业院校追求的目标。根据德、美、英、澳等国“校企合作”研究，职业院校要想与地方经济发展、社会需求、企业需求实现零对接，校企合作是可行之路。石化产业是松原市的主导产业，为推进石化产业的发展，结合松原地区短缺化工技术人员的现状，我院开设了石油化工生产技术专业和应用化工生产技术专业。在我院高职化工专业建立校企合作长效机制的前提下，为适应新形势的需要，满足社会发展和高职化工专业学生终身发展的需要，以需求为导向，以导向为目标，课程的教学要能有效地为专业课服务，以工具学科的形式合理地融入到专业的教学当中，我院高职化工专业高职物理课程教学改革尤为重要。

一、高职物理课程教学现状分析

物理是高职化工专业一门重要的专业基础课，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，它的基本规律运用于生产技术的各个部门。但目前物理课程内容比较枯燥、乏味；高职学生物理基础普遍较差，对学习提不起兴趣；教学实验条件不足、课程设置和教学内容上重基础轻应用；严重脱离高职院校的教学实际，不能适应未来的需求与发展，学科间缺乏融会贯通，师生间、生生间缺乏教学沟通与交流，片面强调物理教学为专业服务，把教学重点放在专业课的教育和职业技术实训上，普遍存在对高职物理教学重要性认识不足的现象。

二、高职物理课程教学任务分析

作为高职院校开设的物理课程，其任务就是要激发学生的探索和创新精神；提高科学素养，建立辩证唯物主义世界观；对物理学的基本内容有较全面系统的认识；在逻辑思维、抽象思维能力等方面能够得到进一步的训练；为掌握工程技术及日后知识更新打下必要的物理学基础。

三、高职物理课程教学改革

针对物理学科的特点，结合近十年教学经验和对国内外大学物理教育在教学理念、教学内容、教学方式、教学过程等方面的反复研究和比较，本文在以下几方面提出几点改革建议。

1.教学理念改革

适时调整教学理念，改变学科本位观念，从日常生活走向物理，从生产实际走向物理，从科技发展走向物理，提升学生学习物理的兴趣；再从物理走向专业需求，从物理走向终身发展，使学生懂得学习大学物理的意义：不是为了学习物理而学习，而是物理学与我们的生产生活有着十分密切的联系。

2.教学内容改革

物理知识在科学技术和社会生活中都有广泛的应用，精选学生终身学习必备的基础物理知识和通用技能，高职化工专业的学生，在大学物理课程的学习中，应重点理解和掌握与后续专业课或化工过程有密切关系的基本概念、基本理论、基本规律和解决问题的方法，所学的知识尽量做到理论和实际相结合，为指导工艺过程实践和学习后续专业课打下基础。具体内容改革尝试如下：

（1）选取与高职化工专业直接相关的内容，如电阻在化工生产中的应用、转子流量计的受力分析、化工仪表自动化中涉及的电路分析、化工原理涉及的热力学基础等内容。

（2）适当穿插物理学史教育，以增加学生学习兴趣，达到科学与教育相结合的目的。

（3）增设与家庭、竞技体育密切相关的知识和技能。如制冷设备、家用电器、拔河比赛、滑旱冰、蹦床中的物理知识等。既丰富了教学内容，又将物理知识结合到了实际之中。

（4）增设与企业安全生产密切相关的内容。如用电安全、静电的产生、危害及防治等内容。

（5）吸收科技革命的新成果，扩大课程范围。如纳米科技、超导、激光、现代航空航天技术等。既拓宽了学生的知识面，又增强了学生适应社会和科学思维能力。

3.教学方式改革

建构主义理论强调学习的自主性、情境性；强调探究、合作、互动和分享。因此，高职物理教学方式要不断改革创新。

（1）有效运用现代化教学方式，将多媒体、网络、视频、计算机辅助教学等运用到教学中，增大信息量，保证教学效果，进一步激发学生学习兴趣。

（2）适当开展物理实践活动，因为最直接、最有效的学习办法就是让学生直接参与其中，通过亲身接触、感受、发现、解决问题获取知识。

（3）根据企业的工作过程实施情景式教学、任务驱动式教学、项目化教学、参与讨论式教学。当然，不断创新教学方式，需要教师在实践过程中不断实践、修改、完善和总结。

（4）根据实际情况实施走出去、请进来的教学方式。我院开设的石油化工生产技术专业和应用化工生产技术专业，与吉林省松原石油化工股份有限公司、嘉吉生化有限公司、新源化工股份有限公司等化工企业合作办学。可以组织学生到化工企业参观实践，邀请具有丰富工作经验的化工企业工作者讲授企业生产中涉及到的物理知识，以增强教学内容的实践性和应用性。

4.教学考核改革

（1）小组合作考核法。教师将学生分成小组，给出相同的命题，让学生以小组为单位共同完成任务，然后教师根据小组综合表现进行考核评分。这种考核方式使学生在交流合作过程中，既增强了动手实践的能力，又培养了自信、竞争、集体观念和协作精神。

（2）推广物理与化工专业联合考核法。“专业技能+知识”的考试内容，闭卷考试和技能考核相结合的形式进行综合考核。这种考核方式使学生在独立完成考核内容的同时，既考查了知识和技能的掌握情况，又促进学生对物理知识在生产技术中的应用的领悟。

（3）实施企业工作人员与高职教师联手考核法。在考查学生知识技能的前提下，为后续课程改革的完善、修改等带来直接指导性建议。

总之，校企合作下高职物理教学改革是一项长期的任务，随着物理学的不断发展，我们应在实践中不断摸索、实践，更新教学理念，改变教学方法，以实用性物理教学为目标，提高高职化工专业学生的大学物理素养及物理知识应用能力，为学生今后从事科学研究与实际工作打下大学物理基础。作为高职物理教师，应使物理教学不断适应新形势下的教学要求，满足专业课程对物理教学的要求，真正实现物理教学为专业服务；满足企业对综合素质高、应用技能强的人才的需求，真正实现物理教学为企业服务。

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