实物教具运用于小班语言活动的实践与思考

周玉韵

摘 要：实物教具是幼儿园里较常使用的一种教具，是最能让幼儿有真实感受的教具。幼儿通过真实物品的看、摸、尝，不但能产生好奇心，从而调动课堂气氛，而且能使他们记忆深刻，对所学内容吸收迅速。通过利用实物教具进行观察比较、自主操作和开展游戏，给教学带来了意想不到的妙处，提高了语言教学的有效性，促进了师幼间的良好互动。

关键词：实物教具 语言活动 表达

教具是教师工作的得力助手，是支撑整个活动的骨架。在教学中，教师根据教学目的、要求，正确、恰当地使用教具，不仅能吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣，还可以把抽象的知识具体化、形象化，易为孩子感知、理解和记忆，而且可以培养孩子的观察能力、理解能力和抽象思维能力。当前，随着课程改革、科技发展，许多老师更习惯用PPT、FLASH等的演示替代实物教具，进行课堂教学。众所周知，PPT、FLASH的制作经常会花费老师许多的时间和精力，而在以形象思维为主要思维方式的幼儿园教育中，实物教具能充分展现出它的特有优势。针对小班幼儿的思维特点，即以具体形象为主，只要有具体的物品，他们的思维就可丰富多彩，一旦离开具体的物品，思维就十分有限的特点，我们开始尝试实物教具在语言活动中的运用。

一、善用实物教具观察比较，促进幼儿的理解和表达

观察是孩子认识事物、获取知识的重要途径，是迸发创造力的基础。在语言活动中我们经常会有引导幼儿观察图片的环节，让幼儿通过观察理解图意，表达想法。而小班的幼儿由于年龄小，观察力还不强，所以表达上会受到一定的限制。实物的运用能在一定程度上促进小班幼儿的观察，增强直观性，帮助幼儿进行理解和表达。特别是用比较性观察能加深对观察对象的认识，使幼儿在对比观察的过程中，能发现其中的奥秘，从而进行分析、比较，正确细致、完整地认识事物。如故事《不爱用手的小河马》中，有小青蛙喂小河马吃饭的情节，由于两个角色所用的汤匙差别很大，所以小青蛙喂得很辛苦。为了让幼儿理解这一情节，我特意找到两把差别较大的汤匙，并利用小木偶演示这一情节，使幼儿通过观察比较很快理解了让别人喂饭是一件多么不好的事情。在最后的听故事表演故事情节的环节中，幼儿对于这一情节的表现非常感兴趣，他们用一根手指表示小汤匙，用整个手掌表现大汤匙，体现了他们对故事的理解。又如《小乌龟上幼儿园》讲述了小乌龟由不适应集体的生活到学会适应集体生活，并认识了新朋友，愿意和新朋友一起玩的故事。为了能让幼儿了解小乌龟开始的心理，首先我出示实物小乌龟引导幼儿从视觉上观察乌龟的整体特征，故意动一下小乌龟让它把手和脚缩起来，让幼儿明白缩的真正含义，同时让幼儿了解什么是害怕。由于有实物的演示，幼儿对于缩的理解和表达更为到位。在最后完整讲述的过程中，很多幼儿都能用动作和语言表现小乌龟刚入园的状态。

二、巧用实物教具进行操作，有助于幼儿感知与表达

语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉与知觉。让幼儿多看、多感受，才能获得各种感官的刺激，激发思维活动，从而获取丰富的感性认识。有了表达内容就会产生使用语言表达的愿望。由此可看出，创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。而操作活动是幼儿在园的重要学习手段，在语言活动中恰当利用一些实物教具让幼儿进行操作，能充分调动他们的各种感官，让幼儿在理解的基础上表达，促进幼儿口语表达能力的提高和对作品的深入理解。如故事《熊爷爷的礼物》，讲述了熊爷爷外出旅游回来给小动物带来神秘礼物的故事。我根据故事的情节，设计了“摸礼物”的环节，将实物苹果、袜子、暖水袋等装入礼品袋，鼓励幼儿摸一摸或闻一闻，并说说自己的感觉。这一亲身体验式的操作，让幼儿有了真实的感知，于是，就有“热热的”、“香香的”、“硬硬的”、“粗粗的”等真实而又有趣的表达。又如绘本故事《小蓝和小黄》，当“小蓝”和“小黄”成为好朋友紧紧地抱在一起时会怎样？为了让幼儿了解黄色和蓝色加在一起会成为绿色，我们设计了一个操作环节，让幼儿将蓝色和黄色的橡皮泥揉在一起，然后看看会有什么变化，孩子们从亲身的实践中发现了秘密。这比教师反复的解说和示范，既省力又为幼儿提供了自主学习的机会，整个活动由于注重调动幼儿的感官参与，利用操作帮助幼儿进行表达，使幼儿乐在“说”中，与教师建立了良好的互动氛围。

三、妙用实物教具开展游戏，促进幼儿的想象与表达

幼儿语言的学习和游戏是相辅相成的，而游戏材料是游戏活动的物质基础。实物作为游戏的材料之一，由于直观、形象的特点尤其适用于小班幼儿，巧妙地利用实物开展游戏能让幼儿在形象有趣而又充满想象的环境中感知，形成愉悦表象，使作品在有趣的感知中牢牢记住。如儿歌《小树叶》，我们并没有一开始就急于进行儿歌的学习和理解，而是在活动前布置家长和幼儿一起捡落叶，并将落叶带到幼儿园。在活动中，我们告诉幼儿“小树叶很有趣，会飘来飘去，你有什么办法让它飘起来？”然后带幼儿到室外玩树叶，幼儿将手中的落叶高高抛起，再捡起来再抛。于是，我上前鼓励他们说说“小树叶飘起来像什么？”孩子们争先恐后地说“像蝴蝶”、“像小鸟”、“像飞机”……这时，我将儿歌中的一些句子教给他们，孩子们高兴地边玩边说。最后，我又鼓励幼儿扮成“小树叶”，通过角色的表演，很快就熟练掌握了整首诗歌。实物教具小树叶的使用， 使一原本可能单调的儿歌活动进行得生动有趣，孩子们在有实物可玩的游戏中有了语言的情境，有了说话的机会和说话的内容，既提高了幼儿学习的兴趣， （下转35页）（上接20页）又促进了幼儿的想象，从而提高了幼儿的表达。

总之，在以上的教学活动中，我们针对实际情况，就地取材，选择了汤匙、乌龟、树叶等一些简单贴切、朴实无华的实物教具，既信手拈来，毫不费力，却又能对教学起到画龙点睛的作用。对于小班的幼儿来说，实物的特点能比较好地展示事物的原貌，给孩子们直观的感受，并让他们在感受的过程中获得准确的概念，从而有助于激发孩子们对事物的探究兴趣。同时又可以用来让孩子们进行观察和感受，获得感性经验，从而促进他们的语言表达。因此，在平时的教学过程中，我们老师要能够随时注意观察生活，用发现的眼睛和思考的大脑去面对周围的事物，这样就一定能够发现各种适合于教学的实物教具，巧妙地演示运用，给教学带来意想不到的妙处，从而提高教学的有效性，促进师幼间的良好互动。

参考文献：

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