高中生语文学习兴趣缺失原因及激发对策

徐舒

语文本应是学生最感兴趣的一门学科，学生乐意学，教师乐意教。可是时下却常常听到有学生抱怨：“上语文课真无聊，我们挨着时间盼下课。”语文教师下课回到办公室常说：“语文课堂上学生死气沉沉，无精打采，睡觉的人特别多。”出现这样的现象，原因何在？

一、语文学习兴趣缺失原因

1功利实用主义将语文赶出公众视野

在一切看成绩、一切急功近利的今天，学生为了自己能有一份体面、舒适而又稳定的工作，把自己所有的时间、精力和乐趣用在数理化、英语上，而高投入少产出的语文受到的歧视自然就特别严重。语文学习中的阅读、积累等具有弹性的任务就自然受到排挤，语文被学生和家长放在“另册”。

2人文性养成过程的漫长性

语文学习有自身的特点，它应通过阅读、体味、感悟获得知识的积累、情感的体验、价值的判断等，学生得到的都是个体独特的感受，这些感受千姿百态，各不相同，有深有浅，有对有错，有的显而易见，有的难以言表，学习成绩的提高不是一蹴而就，成就感的获取比较慢。

3教学中缺乏活泼而充满灵性的互动

少数教师文本解读深度不够，导致语文教学简单化，教学内容呈平面排列，缺乏立体感，逐层推进和螺旋深入欠缺，设计问题局限于文章表层内容的概括分析，没有思考的空间和探究的价值，更没有语言的品味和感悟，易产生负能量教学。再结合考试评价来看，在高考的指挥棒下，教与学都为高考而奋斗，语文成绩的优劣完全以分数来裁断，而且语文学科不同于其他学科，评判的松紧具有一定的弹性。如果严厉，学生噤若寒蝉，但不能代表学生就愿接受；如果随意，学生也不一定会把语文学习放在重要的位置。古人云：亲其师，信其道。只有双方形成互动，才能迸发出学习动力。

4学生的人文意识偏弱

现在的学生多数是独生子女，他们往往过着衣食无忧的生活，养成衣来伸手、饭来张口的不良习惯，一切以自我为中心，不大在意别人的感受，情感比较匮乏。而语文学科恰恰是人文性、情感性很强的学科，课本中那些文质兼美、感情充沛的文章，无法在他们的心中产生共鸣。教师认为精美的文章，学生却认为无味、无趣，不符合其审美标准，对学习语文缺乏亲近感。

二、语文学习兴趣的激发对策

1用智慧教学语言，激发求知欲望

教学语言的质量直接制约着教学效率的高低，关系着学生智慧的启迪和智能的培养。所以，教师要有相声演员的幽默风趣、小说人物的具体形象、诗歌朗诵的饱含激情，通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。

如笔者在执教《伟大的悲剧》时，采用深沉、哀婉的语调，用缓慢的速度朗读课文，使学生的感情被浓烈的气氛感染，与诗人的情感同声相和，产生强烈的共鸣。在执教《变色龙》时，采用嘲笑、诙谐的语言，极大地激发了学生对假恶丑的揭露和批判。在执教《祝福》一文时，笔者以“过年”为切入口，引导学生理解几次出现的祝福情景，思考祥林嫂为什么连姓都没有，节俭的她为什么舍得用所有积蓄捐门槛，为什么作者要安排她在祝福的气氛中死去。一连串环环相扣的提问，使教学过程从教师设疑、学生深思最后到师生解疑、豁然开朗，一气呵成。学生在这样丰富具象而又充满智慧的多元课堂语言的牵引下，主动参与，乐于探究，最终达到教学相长。

2以艺术性导语造就良好学习氛围

俗话说：“好的开端是成功的一半”。富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。所以，有经验的语文教师总是精心设计课堂导入语。

特级教师于永正在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生的阅读需要，激发学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。宁鸿彬、魏书生老师在上课之始也善于运用各种方法触及学生兴奋点，使学生精神饱满地投入到学习中。所以，我们每个语文教师如果能做到在进入课堂之前，精心设计一个哪怕只有三言两语但是充满智慧与灵性的导入语，对激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，提高课堂教学效率，是具有十分重要的促进作用的。

3教师做学生的良师益友

师生关系直接影响到语文教学效果的好坏。只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断地提高学生学习语文的兴趣。教师要关怀学生，热爱所有的学生。要提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助学生，用诚心去感染学生，用信心去激励学生，用爱心去赢得学生，用丰富的学识和海纳百川的胸怀点燃学生思维的火花，做学生的良师益友，让所有的学生都愿意学习语文。教师要尊重个体，真诚交流，共建和谐课堂。要及时点拨学生学习，做到张弛有度，收放自如。要多鼓励学生质疑，鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流，以平等的态度对待学生，让学生在愉快地氛围中接受学习，愿意学习，喜欢学习。

4将课堂不断延伸

学习的最终目的是拓展应用，拓展应用旨在开拓学生眼界，提升学生能力。语文教师要教会学生阅读，使学生学会把课堂中学到的方法延伸到课外，做到课内外相结合，得法于课内，得益于课外。阅读是学语文的根，是语文之母，古人曰：“读书百遍，其义自见。”阅读是一种自主学习的过程，也是自己的认知结构不断同化、扩大、提高、完善的过程。可以通过举办读书沙龙，交流读书心得体会、课前3分钟讲演、语文开心辞典、巧接诗词名句等形式，开阔学生的视野，丰富他们的人文知识，使他们养成良好的创新思维习惯，最终培养学习语文的兴趣，提升思考问题、解决问题的能力。

总之，在语文教学中，要坚持由教师的“教”走向学生的“学”，为学生营造宽裕、和谐的学习氛围，给予学生探究、合作的时间和空间，让学生积极参与知识、技能建构的全过程，发展思维、陶冶情感，彰显个性、灵性和智慧，不仅能让学生学好语文，而且能够让他们沉迷其中，学有所成，这也是我们语文教学所应追求的理想境界。