如何激活高中古诗文课堂教学

郁紫婷

古诗文历经了几千年时间的洗礼，积淀了中华五千年文化的精华，承载着极其璀璨的人文精神，是我国传统文化的重要载体，从先秦的诸子言论到明清散文，无不彰显着中华文化的博大精深。而高中语文古诗文教学是让学生感受和了解这些传统文化的重要途经。所以，高中古诗文教学对于学生认识和领悟我国传统文化，吸收古代人民的智慧具有极为重要和深远的意义，这也是我国新课标教育工作的重点。但是，从目前的教学现状来看，古诗文教学的效果并不是很理想，整个古诗文课堂死气沉沉，教学内容枯燥单一，教学的效率低下，学生的兴趣度普遍不高。那么，如何才能摆脱古诗文教学的尴尬，激活古诗文课堂教学，笔者进行了有效的实践探索。

一、高中古诗文教学的重要性

1感受人文价值，获得精神熏陶

古诗文既蕴涵了中华民族的勤劳勇敢、智慧创造，又展现了悠悠几千年历史之下，中华民族的社会文化、人文、经济、军事等发展历程。古诗文中既有动人心魄的人物传记，也有秀丽瑰奇的自然风光；既有立志为学的高谈阔论，又有坦荡忠诚的身体力行。古诗文涉及到我国历史悠久的传统文化，包含了历史散文、治国征战、诸子言论、名人趣事等诸多内容。

在高中语文课堂上，古诗文教学能让学生感受到求学的充实、做事的乐趣、为人的自信。可以说学习古诗文，是陶冶情操、历练品质的重要媒介。经历了上千年锤炼的古典文学是民族精神内涵的源头活水，深沉的思想、诚实的品德、博大的襟怀，让我们深深折服。屈原、司马迁、李白、苏轼等先贤，以文言构筑的诗文，是辉煌灿烂的“精神灯塔”，照彻千年，沐浴古今。他们的灵魂，他们“走过”的漫漫的精神历程，被“诗文”记录着。作为语文教师，引领学生通过“诗文”去“循迹古人古事”，既可以有效地提高学生学习的兴趣，更能够通过古诗文更好地了解我国古圣先贤的思想和精神境界，这无疑就是学生精神上的一次重要历练，对学生的成长具有重要的作用。

2感受文学底蕴，获得写作的源头活水

古诗文在几千年的历史发展中，积淀了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章，学习古诗文是吸纳写作养料的重要途径。古诗文是一座储存丰厚的艺术宝库。凡是在写作方面，表现能力强、表达典雅、底蕴丰厚的学生，无一例外都是喜爱古诗文，对古诗文进行了认真学习的学生。

古诗文言辞精简，底蕴深厚，极为注重对文字与语言的锤炼。如著名诗人贾岛《题李凝幽居》“僧敲月下门”中的“推敲”典故，再如王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“绿”的用法，都有效地说明了这点。带领学生学习古诗文，让学生感受深厚的文学底蕴，从中吸纳写作养料，从而获得写作的源头活水。

二、激活古诗文课堂教学

1故事分享法，让学生学出快乐

学习古诗文，做到一篇一个故事，故事的讲述在课堂前五至十分钟进行。我们清楚地知道，听故事是学生在语文课中最快乐的事情，学生通过听故事获得精神上的陶冶，从而激发学习文言文的乐趣。在讲授每篇文言文前，教师可根据课文和学生的实际情况预先设置好让学生分组探究的话题。

如在教授《念奴娇·赤壁怀古》时可设置“我所知道的曹操、周瑜、诸葛亮”，在教授《谏太宗十思疏》时可设置“我所了解的魏征与唐太宗”，教授《六国论》时可设置“我心中的六国，你最喜欢的人物”等话题。这些话题中有与作者有关的，有与作品的某个细节有关的，如此种种，尽量挖掘学生感兴趣的话题。有了兴趣，可促使学生积极查找相关资料，同时丰富了学生的课外知识。当学生在课堂上讲完故事，教师也可根据情况向学生补充一些与课文有关的趣闻轶事。故事分享法，无疑能调动学生学习古诗文的积极性。

2古诗文音乐法，让学生难于忘怀

在古代，诗与歌是相通的，诗可以唱成歌，而文言文也可配上音乐。为了让学生易于诵读古诗文，并把所学的古诗文牢记于心，可以使用诗文音乐法，这能让学生在快乐中将古诗文背诵下来。有些经典的诗在网上可查找到它的唱谱，如韦庄的《菩萨蛮》、柳永的《八声甘州》、苏轼的《定风波》、张若虚的《春江花月夜》、李煜的词《虞美人》、李商隐的诗《无题》和《锦瑟》等。而网上搜索不到的就自己找些学生喜爱的音乐给这些诗文配上，然后在课堂上让学生唱，如李白《蜀道难》配上周杰伦的《青花瓷》曲，配上音乐让学生觉得快乐、易于记忆，而这种记忆是长久的。

曾有很多往届的毕业生对笔者说：“老师，忘不了你教我们的那些诗文歌，很喜欢上你的唱歌课。”的确，多少年后，学生也许将你教的许多东西都忘记了，而音乐却长久地留在他们的记忆中。当然并不是所有的课文都能这样讲，但采用多种多样的教学方式总比单一的教学方式好，况且在选用教学方式时也不是为了搞什么花样，而是切切实实从学生喜爱的角度出发，让学生真正能将知识学到手，这才是我们教师要做的。

3重点梳理法，为古诗文学习打下基础

在古诗文学习中，教师首先要教给学生学习的方法，对于高中所学诗歌，要告诉学生重点在于诗歌形象、表现手法、语言锤炼、思想感情等的把握及诗歌的背诵。要告诉学生文言文学习的重点在于课文重点字词意思和句式类型的掌握、典故的积累及对作者的了解和作品思想内容的把握。

对于字、词、句式的把握，可由教师对课文进行示范圈点，亦可由学生在课前或课后进行梳理。重点字词主要指常用的、有生命力的词，包括古今意义区别较大的、一词多义的、活用的、通假的某些词；句式主要掌握省略句、判断句、被动句、倒装句四种特殊句式；很多诗文中都有典故，一些作者往往有不寻常的故事，一些作品的思想内容蕴含着智慧的火花，作为语文教师不妨有意识地让学生梳理并牢记这些典故、作者、作品思想内容，并告诉学生这些可以作为写作的素材。把重点梳理清楚了，无疑将为学生的古诗文学习打下坚实的基础。

总之，通过以上做法，将古诗文中的情景与人物活化，从而有效地提高学生的学习兴趣，提高学习的积极主动性，让学生在枯燥的古诗文学习中体会和领悟到学习的快乐，进而获得良好的学习效果。