如何针对体校学生进行物理教学

仲小艳

摘 要： 物理学科本身具有一定难度，对于体校学生这个特殊群体，如何进行行之有效的物理教学，是从事一线教学工作者必须首要解决的问题。

关键词： 物理教学 体校学生 教学方法

物理这门学科由于相对抽象，对于学生理性思维的要求比较高，在普通学校属于难度较大的学科。对于文化成绩相对薄弱的体校学生来说，更是难上加难。体校学生文化基础差，学习兴趣不高，思想上轻视文化学习，对于数理化的学习普遍持有畏难心理，在体育运动学校，历来物理教学一直未能取得较好的效果，统考成绩停滞不前。笔者从事体校物理教学六年，一直在探索适用于体校学生的行之有效的教学方法，在这几年的摸索中，思考并整理出了一些思路。

我们的教育对象是学生，要对教育对象进行分析，通过几年的接触，我发现体校学生普遍具有以下特点：文化基础差，缺乏学习动力和自信；文化学习时间短，缺乏学习的连续性；习惯直接的思维印象，抽象思维能力差；活泼好动，头脑灵活；学习习惯不好。

针对学生这样的特点，教学要有所改变，因地制宜，因人而异。在物理教学中要做到以下几点。

一、注重基础，树立学生自信

大部分体校学生在小学阶段文化底子都比较薄弱，加上学习主动性不强，认为自己到体校主要是来运动训练的，而不是来学文化的，从思想上就产生轻文化重训练的念头，这不利于文化教学的开展。如果遇到所学科目抽象又晦涩难懂，则更会加剧厌学心理。在物理教学中一定要深入浅出，注重基础知识的教学，不要一味追求符合大纲和普通学校的教学要求，不切实际地拓展和延伸。要让学生在学习过程中感觉到，原来物理这么简单，我也能学会，首先树立学习信心。例如：体校大部分学生数学计算能力较差，遇到复杂的数学计算无从下手，在物理公式教学过程中需要配以简单的数据计算，在学生计算能力范围之内帮助他们理解公式，而不是一遍一遍地换各种复杂数据计算。

二、讲究课堂效率，灵活调整进度

体校学生和普通学校学生相比，具有文化学习时间短，学习无法保持连续性的特点。首先，体校学生是采取半天文化课，半天训练课的模式学习，这就注定比普通学校学生的学习时间减少一半。这对文化课老师来说要求课堂教学效率高，争取在一节课中既把教学重点讲清楚，又使大部分学生能消化吸收。备课时，老师要有所取舍，因为时间有限，不能面面俱到，既要让学生接受，又要照顾到大纲的基本要求，例如：《力·弹力》的教学本来是设置一课时完成，我将它分为两个课时，一课时专门讲力和形变，一课时专门讲弹力和力的测量，弹性势能放弃不讲。另外，由于体校学生经常会出现外出比赛和外训的情况，导致文化学习中断，回来后一时半会不能及时跟上，教师要根据具体情况调整，如果是个别学生中断学习就单独辅导，如果是多数学生就要及时更改教学计划，例如：十八界省运会比赛集中在五月、九月，就要把进度提前，争取在五月之前把大部分章节讲完，等学生集中比赛后再细致复习，查漏补缺。

三、结合运动项目讲物理，激发学生兴趣

要让学生意识到物理和我们的学习生活息息相关，最有效的方法就是结合学生的运动项目讲物理知识，这样不但能激发他们的学习兴趣，而且能让他们学以致用。例如：在举重比赛中，运动员上场之前总要在手上擦些“白粉”。这些“白粉”是镁粉，擦过之后，可增大手与被握物体的摩擦，减少运动失误。

有人把举重的要诀归纳为“近、快、低”。从提铃到举起，都要求杠铃尽量贴“近”身体纵轴，否则便会因重力和惯性产生的力矩导致身体失去平衡。“快”的价值在于以爆发力赋予杠铃足够的加速度和上升高度。迟缓的“生拉硬拽”必然导致事倍功半，是举重动作的大忌。“低”的要领在于发力后体位迅速下降。由于提铃高度不可能与肩平齐，只能拉到腰部，必须赶紧“放下身段”，“屈尊下就”，充分利用宝贵的零点几秒，抢在杠铃下落之前将胸部转入横杆之下并将它稳稳接住。

短跑运动员在短跑时要换穿短跑运动鞋，这种鞋的底部安有小钉，运动员在高速奔跑时，小钉可以扎进跑道，有效防止运动员打滑摔倒。跑步越向内跑道，跑得越快，这是向心力的缘故。跑到终点后，会继续前进一段路程，这是惯性在起作用。

游泳穿“鲨鱼衣”，在游泳比赛中，运动员常穿特殊的游泳衣——“鲨鱼衣”。穿这种游泳衣的目的是减小运动员与水之间的摩擦，提高成绩。

跳高、跳远运动员往往选择体重较轻的人参加，这是因为跳高、跳远时要克服重力做功。起跳得越有力，跳得越远，这是由于力的作用是相互的。

当学生听到与自己相关的运动项目的物理知识时都特别专注，并深有体会，例如举重队的孩子在听到举重中的物理知识时都恍然大悟：原来是这样，教学效果很好。

四、充分合理地运用多媒体教学

体校学生活泼好动，不喜欢一成不变的教学模式，更能接受形象有趣的教学方式。青春期的学生具有猎奇、追求新鲜的心理，针对这一特点，适时给学生放一些物理实验视频、物理生活小实验、有趣的物理现象等，都能充分调动学生的学习热情和主动性，让学生感受到物理学科的魅力，并且能够乐于研究一些物理现象，做一些小实验，锻炼动手能力和实验探究能力。例如在学习物态变化时，给学生播放小金鱼在液氮中复活的视频，让学生在感到惊讶的同时体会到液氮的沸点很低；学习气体压强时，播放的玻璃瓶吞吐鹌鹑蛋的实验很新鲜有趣，激发学生回去自己动手实验的兴趣。同时，老师要对多媒体材料进行筛选，不能“眉毛胡子一把抓”，不能让学生只看热闹，不看门道。

五、让学生学会学习

体校学生的学习习惯相对较差，例如没有养成预习、自习、复习和课堂学习习惯。在第一节课，就要教会学生课前要做哪些准备，上课时如何记笔记，课后如何有效复习。包括解题规范，计算题、作图题的规范尤其重要。例如在做解答题时，养成写已知求解的习惯，把题目中的各个数据与物理量相对应，这样在代入公式计算时就不容易产生混淆，有利于答题。在平时教学过程中的作图例题演示，老师不能偷懒，要以身作则，必须坚持用直尺作图，而不是随手画画，促使学生养成用铅笔直尺作图的习惯；促使学生养成及时订正的习惯，错题都一题题讲解，并且检查订正情况，让学生加深印象。

根据国家体育总局的要求，要进一步提升运动员的文化水平，业余训练学校更要注重对业余运动员文化学习能力的培养，让他们在打好运动训练基础的同时打好坚实的文化基础，由于业余运动员这个群体的特殊性，从事一线教学的老师不能盲目照搬普通学校的模式教学，而要多动脑筋，多想办法，因人而异地开展教学工作，只有这样，才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]人民教育出版社物理室.物理[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint