初中英语课堂教学中的“导入”设计

陈柳蓉

一、“导入”设计的提出

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学内容和目标做了明确规定，提出了六大基本理念：（1）面向全体学生，注重素质教育；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）采用活动途径，倡导体验参与；（5）注重过程评价，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道（何安平，2001，选引自《标准》2001）。其在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并以实现目标分级使之更加层次化、具体化。这无疑给新时期的英语教学指明了方向，为基础英语教学实施素质教育带来了生机。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际的实用工具。实践证明，学习语言除了有科学的学习方法之外，还有一条有效的捷径，那便是创造真实的语言交际环境。

二、导入设计应该遵循的原则

在英语课堂教学中，一定要注意语言的生动流畅、知识结构的讲解到位。为此，教师就要认真分析教材的难度和学生接受能力的差距，使学生积极参与到课堂教学中，教师要深入思考，采取一些有针对性的策略。首先，可以从培养学生的责任心和学习兴趣入手，由此课堂开始前的几分钟的导入艺术就显得很重要、很关键。导入作为热身环节，旨在把学生的注意力吸引到即将开始的英语课堂上，引入英语学习情境中。“良好的开端是成功的一半”（Well begun is half done）。基于这一点，我认为英语课堂的导入应遵循三个原则：1.导入的真实性：即导入的内容要结合学生认知水平、年龄特征，结合学生生活实际情况，选择学生最熟悉的生活教材和生活场景。2.导入的针对性：教师对要传授给学生哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么水平、对学生进行怎样的思想道德教育、如何发展学生的各项能力等，都要做到心中有数，不能只追求激发学生的兴趣，而忽略这些环节的真正目的。3.导入的简洁性：课堂导入是一个知识准备及激发学生兴趣的过程，不能喧宾夺主，把后面的教学步骤压缩，影响整堂课的完整性。这就要求教师事先要在导入环节精心设计、方法得当、前后连贯， 才能达到先声夺人的效果。

三、“导入”设计的方法

一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容，甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海皆准”的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要细节来抓，会拿出必要的时间和精力设计导入，力求课堂导入有个性、趣味性、实用性和艺术性，让学生尽快进入课堂教学。根据我的课堂教学实践，导入可采用以下方法。

1.表演与背诵相结合导入法

周二、四是我给学生规定的背诵时间，只要到教室门口一听，准会听到朗朗的读书声，这已成为一种习惯。我会采用表演、对话、问答等形式检查学生的背诵情况，有时让学生复述当天的课文重点，使学生有听、读、问、答、说、背的机会，从而大大激发学生的兴趣，让他们轻松愉快地背英语，达到检查背诵的目的，顺其自然带着学生走进英语课堂。

2.听歌导入法

英语歌曲丰富多彩，语言优美、动听，如卡彭特的Yesterday Once More，磁性的嗓音伴着忧伤的旋律，更有那句“When I was young， I listened to the radio…”，仿佛置身于往事无限的留恋中。纵然是What Ever Will Be， Will Be这样简单易懂的歌词，也可以从中体会到朴素的人生哲理。

在教授“What sweet music”时，我们可以这样导入：首先播放影片Titanic的主题曲My heart will go on的MTV ，引导学生边哼唱边进入电影的奇妙世界，然后通过提问Who knows the name of this song？ Which movie is this song from？ Is it a sweet movie？ What kind of movie is it？ Do you like it？等问题，引出本单元的教学目标和教学内容，从而加深学生对电影、明星、影片分类、人物介绍等知识的了解。

3.实物图片导入法

这是一种非常简单又易操作的导入形式，教具很容易准备，几乎在日常生活中遇到的所有各种名词，都可以用这种方法，直接用实物或通过一张或者几张图片直接引入话题。例如教授仁爱版八年级上册的乐器名称时，我直接将鼓、小提琴、吉他等实物拿到课堂上，这样容易激起学生的求知欲。图片导入可以有许多变化方式，例如讲到下册的有关衣服名称时，我直接让学生穿上自己喜欢的衣服来教室，课堂上和学生讨论衣服名称、颜色、尺寸和材料等。

4.讨论导入法

这是一种引入新课的常用方法，适用于各种题材，只要教师能够紧密结合课文，确立和课文内容相关的议题，不但能成功地引入新课，而且能激起学生的学习兴趣。讨论导入方式的关键是确立适当的讨论题目，让学生围绕这个议题展开讨论。

如学习仁爱版英语八年级（上）Unit2 “Keeping Healthy？”时，因为刚过完中秋节不久，教师可以这样就生活实际设计如下导入：Mid-autumn Festival is over. Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival？ Did your mother prepare mooncakes and delicious food for you？ When you visited your relatives and friends，what did they usually do for you？进而讨论食物与健康之间的关系，一步步导入Healthy eating，再顺理成章地转到Keeping Healthy，实现真实性和实用性的互相统一。

四、“导入”的课例实录（仁爱英语八年级下册）

【Fashion Show时装秀】 通过举办班级Fashion Show，男女生分两队表演，每队选一个学生进行解说。解说词样式如下：

Boys： This is Jerry from Class 11，Grade 8. He is showing the clothes from 1990s～2000s. His shirt is purple. His trousers are white ...

Girls： This is Amy from Class 11，Grade 8. She is wearing the clothes from 1980s. Her skirt is red and she has long black hair ...

【Food Festival 美食节】 现在的孩子过着衣食无忧的生活，在抓好知识教育的时刻，不能忘记提高他们的综合素质。班级美食节的举办，增进了学生之间的交流与合作，也让英语课堂的导入增添了光彩。解说词样式如下：

S：Ladies and gentlemen， welcome to Class 12， Grade 8！ The first Class Food Festival is now open！Thanks for coming！I hope everyone has a wonderful time！ ...

教学有法，但永远没有现成的方法，永远没有一成不变的方法，要让课堂有收获，必然要有收获的手段。只要我们能从学生实际出发，结合不同的教学内容，采用不同的课堂导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]英语课程标准（试验稿）.2010年6月印刷.

[2]仁爱版英语教科书.

[3]郭力众.打造高效课堂.endprint