活用“创”字教学法增强英语学习兴趣

王伟

摘 要： 兴趣是学生学习主动性和积极性的源泉。学生自身特点与增强教学的生动性、趣味性具有契合的优势与特征。中学英语教师应充分把握英语教学的特点及中学生的年龄特点，深入钻研教材，优化课堂教学，创设有趣而生动的教学情境，全方位地激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们掌握好英语基础知识和基本技能，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，为他们的发展打下坚实的基础。

关键词： 英语教学 教学法研究 学习兴趣

一、创设有趣游戏，增强趣味性，让学生快乐学习英语。

教师要适时、适度地设置学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，服务于教学。引导学生与词汇交朋友，与语法规则做游戏，既激发学生的学习兴趣，又培养学生一定的语言综合运用能力，“趣”“能”一举两得。

1.创设有趣游戏应遵循的原则。（1）遵循目的性原则。课堂教学的所有活动必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，应以明确的训练或游戏目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩，不能为了活跃课堂气氛而设计一些根本没有教学意义的游戏。（2）遵循层次性原则。教学目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏。而且这些操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排。（3）遵循参与性原则。游戏教学的参与性体现为全体学生“动”起来，争着承担游戏的角色，从角色扮演中掌握英语的学习技巧和内容。（4）遵循趣味性原则。为达到趣味性的效果，游戏的组织形式要灵活多样，注意不断地激发学生潜在的欲望。然后尽量创设真实的语言环境，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能。（5）遵循规则化原则。在游戏前应把规则、要求向学生介绍清楚，以免引起混乱。总的规则是让学生在比较真实的情境中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错，因此教师应确定范围。例如，让学生猜“What does he do？”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围“teacher，doctor，driver，nurse，writer”等。（6）遵循评价性原则。英语游戏的评价要有创新性，不仅要评价学生对语言知识的掌握情况，还要评价学生的情感态度、合作精神及创造性运用的能力，调动学生学习的积极性。

2.创设有趣游戏的方法。（1）开展动与作训练。教师在引导学生游戏时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。根据学生活泼好动的特点，我常让学生在课堂上动起来，如学完“Whats the matter？”这个单元时，让学生两人一组，一位根据单词意思做动作，另一位则根据动作猜单词。（2）实行猜奖激励。对于未知事物，学生总是充满好奇，急于想知道答案，此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中多设置一些猜的活动。如学习生词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜。在讲解现在进行时态时，让一个同学到讲台上表演一个动作，然后让其他同学猜：“Whats he doing？”下面同学很积极地猜测：“Is he...？”然后换其他同学上来表演，活跃了课堂气氛，使学生较好掌握了现在进行时态的含义和结构。教师对主动上台表演或回答正确的学生给予卡通铅笔、橡皮奖品或加分奖励。

二、模拟有趣情景，增强实践性，让学生自主学习英语。

巧妙地创设情境，有助于新课的理解和吸收，也是引发学习兴趣，明确学习内容、任务和要求的过程。所以，英语教师掌握新课情境创设艺术并加以巧妙运用，对强化课堂教学效果有着十分重要的作用。

1.运用实物道具，创设对话情景。在英语教学中，主要是让学生多说、多练。但是学生反复单调地操练，会觉得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演，才能更好地调动学生的主动性。例如，我在教学“What shape is it？”这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物道具完成教学。我事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“Whats this？”他回答：“Its a...”若说错了则继续猜，直到猜对了，同学们再问他：“What shape is it？”然后他再回答：“Its...”这样同学们就来兴趣了，都争着一试。

2.开展每月一练，创设比赛情景。结合教学进度，每个月选择主题，举办一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。在英语演讲比赛中，设计“假如我是一名东营导游”、“我参加社会实践的一天”等主题，引导学生开阔视野，增强英语融入日常生活的表达能力。如在英语唱歌比赛中，我让学生自由报名，自由组合，自主曲目，加强学生的英语口语练习，在现实生活中可能难于启齿说出的英语单词，通过唱歌就能顺畅地表达出来。

三、运用有趣电教，增强灵活性，让学生深入学习英语。

为了再现场景，可以通过电教手段，运用录音、录像、幻灯片、动画片等电化教学手段移植情境，形象生动地再现有关时空，做到声像结合、图文并茂，加深学生对英语学习的理解。

1.使用录音手段。亲近“录音”，首先要给学生一个优质的声音，让学生听到纯正的、原汁原味的英语。英语语流中的发音、语速、语调、轻重、连读、爆破、略读、停顿等都是要听的内容，教师要针对学生的实际，有梯度地进行听的练习。如刚入门学习，可以让学生关注语速、句调、停顿等方面；等到一定程度，可以渗透连读、爆破等的介绍，使学生自己体会到英语的语音特点。课后还可布置录音作业，如单词朗读模仿录音、对话录音、歌谣录音等。我针对学生录音活动可能碰到的困难，设立若干英语录音小组生，开展录音指导、录音内容展示、录音评比等活动，激发学生的录音热情。通过各种录音活动，学生不断练习语音，提高语音水平。

2.使用动画视频手段。在动画片的选择上，我遵循符合学生身心的原则，注重选择学生对日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容。比如《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神灯》等经典动画片，就可让学生在看动画片时快乐地学习英语。另外，在看动画的同时配合一些单词卡片、阅读练习、听力练习等，使学生听、说、读、写、练等方面都得到锻炼。Snow White and Seven Dwarfs是一部大家耳熟能详的动画片，我选取了“Snow White，Dwarfs”两个角色，作为学生表演的内容。学生通过自己的想象和理解，表演片段中的场景，完成了一个由简单记忆语言到逐步内化语言，再到最后熟练运用语言的过程。

参考文献：

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