探寻语言训练的契机

吴巧灵

摘 要： 语文就像一个大的“集合圈”，生活处处离不开语文，交流、读书、上网、写作需要语文，就连数理化也需要语文助一臂之力。语言训练活动是语文集合圈中异常重要的一部分，在语文课本内外有着十分广阔的语文世界。从语言文字的吟诵出发，可以让学生感受祖国语言文字的魅力，生发传承民族文化的责任使命；从文本附着的知识出发，通过语言训练，学生独立思考精神、口语交际能力等得以培养和提高；语言能力的有效训练，能使学生听、说、读、写、思、做的语文综合能力得到锻炼与提高。

关键词： 语言训练 引发契机 施教目标 口语交际 精彩语文

一、语言训练常见弊端

很多语文老师和我从前教学口语交际一样，总是教完一单元的正课之后，才规规矩矩地按照单元训练目标进行口语交际教学，无论我想应用多种教学技巧，效果总是不尽如人意。最近，我通过学习专家理念及一系列观课活动，突发奇想，原来口语交际有着广阔的训练天地，处处皆是语言训练的契机，不仅藏匿在每节课的教学中，就看老师会不会抓住契机。

二、语言训练施教目标

要想抓住语言训练契机，首先就要弄明白学习目标。语文学习的总目标：密切联系学生自身生活和社会生活，注重知识技能的综合运用，用心参与综合实践活动，发现有价值的问题，迸发解决问题的激情与智慧，体验问题解决过程中身体、心理、智力三点共振的美妙感觉。具体来说，就是培养学生观察感受能力；综合运用语文知识的能力；在搜集信息和处理信息的过程中，提高发现问题和解决问题的能力；具有组织策划能力、人际交往能力；学会分享与合作，具有互助合作的团队精神；具有实践能力与创造能力；关心国家和社会的进步，思考人类与社会和谐发展，形成积极的人生态度。

三、语言训练研究内容

文本重组，经过语言文字综合实践训练，感受美丽语文，享受语文活动带来的愉悦。实行“超文本阅读”，大力开展课外语文活动，在学语文中用语文，在用语文中学语文，利用课程资源的动态生成，培养综合运用能力。学科融合，突出语文特点，有效整合各类课程资源，演绎浪漫语文，培养学生综合素质。把握时代特征，感受时代气息，学习鲜活语文。因地制宜，延伸扩展“社会语文生活”，凸显综合活动资源的地方特色，享受精彩语文。

四、活动引发语言训练契机

1.母爱父爱系列。这个训练的主要内容可以安排为：①了解父母的生日，为父母的生日各写一首小诗或一句祝贺的话，表达自己对父母的爱和感激。②了解自己成长过程中父母的付出；③听父母讲一个“爱”的故事；④召开以“母爱如水，父爱如山”为主题的专题班会，按学科性质分别承担不同的教学任务。

2.自然风光系列。①语文课上：搜集、吟诵有关古诗、美文；②劳技课上：教师带领学生“种出×××”（如“种出五彩的春天”）；③信息课上：网上冲浪——“网上找××”、“网上游××”、“网上谈××”、“电脑绘××”；④音乐课上：“歌唱××”；⑤美术课上：“画××”，主办作品展；⑥语文课上：在以上活动后，书写对“××”的感受。

3.民俗风物系列。①收集所在地或家乡有特点的风俗；②记录所在地或家乡的传说故事；③介绍所在地或家乡的一个特产或风景地；④写一首赞美家乡的诗；⑤以“家乡美”为主题，组织一次诗文朗诵比赛。

4.新闻照片系列。①阅读报刊，选一幅自己最喜欢的新闻照片或自己到生活中拍摄新闻照片；②选一幅最喜欢的照片，为这幅新闻照片拟一个标题，写一段说明文字；③新闻照片联展；④结合照片写一篇文章。

5.科技新世界系列。①阅读、摘抄有关新科技知识的短文；②介绍一个体现新科技知识的产品；③构思一个科幻故事；④组织“科技新世界”展览活动。

五、列举课堂语言训练契机

1.契机藏在省略处。我听过一年级语文教学《生日礼物》后，便建议授课老师在拓展部分，把每段话后的几个省略归纳，形成这样一段话：“我”是一只被关在笼子里的小鸟，看到别人自由欢快时，我想说：（？摇？摇？摇？摇？摇？摇）；当小朋友把我放出来时，我想说：（？摇？摇？摇？摇？摇？摇）。老师对我的建议很重视，当即在下节课“温故知新”部分，采取了这样的语言训练，没想到学生的语言美极了，老师激动地说：“这样做，既训练了语言，又巩固了教学重点，好轻松愉悦啊！”

2.契机藏在诗歌里。我在听三年级语文《长城和运河》之前，便建议老师引导学生，仿照课文诗歌形式，赞美身边最熟悉的燕山水库。令授课老师大感意外的是，学生竟然写出了这样的句子：我骑着自行车走在平坦的公路上，一个奇异的景象呈现在我眼前：像王母娘娘的瑶池遗落在人间，水平如镜，银光闪闪；东临辛店，西接保安，燕山水库连接着两乡人的心愿。是谁创造了这人间奇迹？是我们伟大的祖先！

3.契机藏在说明里。我听四年级语文《动物的“睡眠”》时，便感觉学生的语言训练不到位，说不清课文重点。学生没少费劲，老师讲得口干舌燥，俨然上的是一节地地道道的科普知识课，触摸不到语文的温度。我试着这样训练学生口语（给学生出示一道训练题）：用上词语“三五成群、躲避风寒、集体睡眠、双脚抓住、成团成簇、倒挂、既不是……也不是……而是……”介绍蝙蝠是怎样冬眠的。这样，学生一个个努力组织语言，积极展示自我的兴奋劲儿高昂极了。

4.契机藏在活动里。我听过这样一节作文活动课，做的是“错位游戏”，看到老师极力引导学生描绘活动场面，学生却是万千言语无从表达，层次混乱，浅显单调。原以为精彩的场面会让学生有东西写，不想学生还是大眼瞪小眼，干着急。我当即示意老师走过来，递给她这样一道语言训练题：当老师读到（？摇？摇？摇？摇）的时候，全班同学（？摇？摇？摇？摇）；当（？摇？摇？摇？摇）的时候，同学们有的（？摇？摇？摇？摇），有的（？摇？摇？摇？摇），有的（？摇？摇？摇？摇）。接着又拼出了（？摇？摇？摇？摇）、（？摇？摇？摇？摇）等搞笑的句子，我早已笑得（……）了。授课老师马上把这一炮放出来了，嘿，学生一下子乐了，一个个争先恐后地介绍活动的精彩场面，语言简练了，层次分明了，说起来容易多了。

5.契机藏在板书里。有效的板书是一个很好的交际话题。还是《长城和运河》那节课，我建议老师根据板书设计这样一个训练环节：长城像（巨龙穿行），它（连绵起伏）、（曲折蜿蜒）；运河像（绸带飘落），它（银光闪闪）、（伸向天边）；这就是我们伟大的祖先用鲜血和智慧凝成的（人间奇迹）。为此，我（？摇？摇？摇？摇），我（？摇？摇？摇？摇），我（？摇？摇？摇？摇），我（？摇？摇？摇？摇）。学生说得其乐融融，小小一个环节既总结了课堂，又巩固了重点，更训练了语言。

语言训练的契机到底在哪里呢？它就在师生的热情、辛勤和睿智里。endprint