让数学课堂展示生活魅力

黄美珠

摘 要： 小学数学是一门逻辑性较强的学科。数学与生活息息相关，教师必须让学生体会到数学里有生活，生活中有数学，感受到数学的魅力，运用数学知识解决生活中的数学问题。

关键词： 小学数学 生活化教学 学习动机 和谐课堂

小学数学是一门基础学科，也是最有吸引力的一门学科。数学与生活息息相关，创建生活化数学课堂是新课程理念的具体体现，要求教学要联系小学生的生活经验，创设有现实性、思考性、针对性和挑战性的问题情境，让小学数学知识真正贴近生活、源于生活。

1.创设生活情境，唤起学习动机

1.1设疑导入，唤起动机。

“良好的开端是成功的一半”，良好的导入能让学生的情感、注意力发挥最大的作用，使学生在数学课堂上有所收获。设疑导入利用了学生好动、好奇的心理特点，在新课开始的时候就给学生创设问题情境，不仅能使引发学生动脑思考，而且能让学生产生迫切的探究动机，诱导学生由疑到思，由思到知。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生有疑难就有问题；有问题就有思考，有思考就有创新。如：教学一年级下册《两位数加减一位数、整十数》一课时，教师一边播放音乐一边与学生一起拍手唱《闪烁的小星星》的歌曲，学生兴致勃勃地听着，老师问：“天上的星星多美呀，眼睛一眨一眨的，同学们能不能数一数啊？”课件出示小星星图片，学生高兴地数星星，很快就知道了“15+6=21”，直观了解了20里面有2个十和1个一。这是教师直接导入新课：这节课我们就来解决《两位数加减一位数、整十数》的问题。利用知识的转移导入新课，让学生感觉到数学能解决生活中的实际问题，激活了学生的积极思维，课堂气氛活跃，并且顺利地进入了新课学习，为后续教学做好了铺垫。

1.2模拟生活，激发思维。

创设问题情境让学生置身于特定的生活情景中，全面引导学生思考问题，考察问题，从多种多样的事物中联系生活。教师微笑着走进课堂，学生的心情顿时好了起来，智慧的大门顿开，学生的思维处于活跃状态。从学生身边熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，把生活数学实例与生活密切联系，激活学生的创新思维，使学生乐学、善学、会学。如：在学习“体积”概念时，教师用两个一样的透明杯子装了同样多的水，并在杯子上做记号，先往一个杯子里放进一个用线拴着的小木块，分别演示把木块提上来，再放进去，引导学生观察，提问：你有什么发现？（木块放进水里，木块占了空间，水就会上升。）板书：占空间。在另一个杯子里放入一个石块，杯子里的水溢出来了，老师追问：和刚才的实验相比较，你们又有什么发现？说明了什么原因？学生能说出放进水里的石块比木块大，即：石块占的空间比木块占的空间大。引导学生归纳出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。让学生感受“体积”概念在生活中的应用，教师让学生拿出5个不同的物体并按体积的大小进行排列。让同学们试一试，然后引入“体积单位”教学。学生感受到了生活中体积的广泛应用，提高了数学学习兴趣，提高了生活实践能力。

2.鼓励自主探究，构建和谐课堂

2.1自主探究，探真数学。

数学学习的起点就是数学生活化，使学生的生活经验发挥作用，帮助学生掌握更多的知识。构造自主探究的情境，并让学生对数学产生浓厚的兴趣，引导学生自主学习，由被动变为主动，并且自主探究生活中的问题，让学生将学到的数学知识和技能相结合并且应用于现实生活，让他们感觉学有所用，感受到成功的喜悦。如：学习《认识人民币》时，教师设计“小小超市”模拟购物。教师让学生拿6元钱去购物，如果他想去买10元钱的悠悠球，够吗？你有什么办法呢？学生思考后，想出以下办法：可以回去再拿4元钱；可以和同学借4元钱再来买；也可以买6元钱一本的连环画。有的还说去跟卖悠悠球的人讲价，让他打折，8元钱的变形金刚就卖6元钱呗，下次还光临你的店面。学生能运用数学知识自主地解决生活中的实际问题，在生活中快乐地学习数学。

2.2自主学习，张扬个性。

自主学习的目的就是把数学学习的主体变为学生，通过自主探索、质疑、创新等方法实现课堂教学目标，充分调动学生的积极性，能让学生真正参与到课堂教学中。让学生的智慧得到发挥，思维得以拓展，个性得以张扬。如：学习“分数的初步认识”时，教师拿来2个橘子，平均分给2个同学，每人分几个呢？用手指表示每人分到的橘子个数，学生迅速伸出一个手指。再问：如果只有一个橘子，应该怎么分呢？同学们相互看着，表示没有办法。这时，一个聪明的女孩立刻用半截手指表示，并且说每人分“半个”橘子。这时老师问：怎样表示这“半个”苹果呢？学生都被老师的这个问题难住了。教师引导，这个数就是今天要学的分数，你们自己动手解决问题吧。学生有的画图，有的用刀子割一个橘子，再试着分一分……教师示范：把一个橘子切开，平均分成两半，其中的一半就是二分之一，即用1/2表示。让学生的数学学习回归生活，让生活融入数学中，数学融入生活中。

总之，小学数学教师应充分利用与学生生活紧相连的有趣素材创设多元化的情境，激发学生自主探究的欲望，真正体验数学在生活中的广泛应用。

参考文献：

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[2]秦冬女.创设生活化数学课堂体验生活化数学[J].新课程（教研版），2009（07）.

[3]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读（教育版），2013（02）.

[4]陈俊新.浅谈小学数学课堂有效性提问方法[J].现代阅读（教育版），2013（02）.endprint