2014年高考读写任务如何判分

2014-09-17李玉苑

广东教育·高中 2014年8期

李玉苑

笔者回顾参加2014年广东高考英语科“读写任务”评卷的点滴，希望对大家有所帮助。

一、试题的主要特点与全省平均分

话题贴近学生生活，考生容易找到切入点，不同基础考生都可以展开写作。阅读材料211个词，符合近年原文200个词左右的编题习惯。文章无课标外词汇，阅读难度不大，每段的中心句在句首或句末，也符合一般文章的写作结构，考生很容易找到要点。主体部分要求清晰，不易导致学生审题偏差。该部分全省平均11.39分。

二、评卷的具体操作与失分原因分析

了解评卷场的具体操作，对读者把握写作注意事项有积极作用。

1. 概括部分。

概括部分主要看要点给分，同时也必须结合考生的语言组织和表达能力。本次读写任务原文整合归纳为三个要点：

（1）Miss McCarty donated her life savings to a university.

（2）She worked as a laundry woman and lived a very simple life.

（3）She was very happy to give her money to students in need.

阅读原文为记叙文，要求考生概括“某人做了某事，结果如何”。某人：生活简朴的洗衣女工Miss McCarty；做了某事：把毕生积蓄捐献给大学，用于资助贫困大学生；结果：感到很快乐。

考生最容易缺失的要点是交代Miss McCarty的职业，这是对其捐助造成巨大的社会反响的最主要原因。但考生若能提及She lived a simple life可基本等同。考生也不容易抓住第三个要点，大量的考生直接摘抄第三段第一句“Her donation was for students who clearly needed financial help”，没有把握到该段最后一句信息（...the idea of helping somebodys child go to college gave her much pleasure）。如果考生能联想到“助人为乐”这一成语，也许会注意到文章最后一句了。

另外，原文对Miss McCarty成名后的社会反响等内容，不能为本文主体“捐助”这件事的叙述完整性起到主要辅助作用，所以，在概括时不必要进行描述。

评卷时，缺失一个要点一般判2分（不及格），但如果其余两个要点表达清晰不抄袭，可评3分。三个要点均齐，但若“摘抄”明显，也只判2～3分。只有准确把握原文主要信息点并能用自己的语言表达出来的概括，才能判给4～5分。

还有一个比较集中出现的问题是：考生没有分析阅读原文为记叙文，套用了议论或说明文的模式：The passage tells us the importance of donation by telling us an example...也有考生理解到原文是记叙文，但生硬地添加平时记叙文概括练习中常见的“寓意”部分。

高考评卷是基于全省考生的答题情况来制定评分标准的，在大量零分卷的现实中，考生只要敢写，对原文主题句有一处改动，不是完全照抄，哪怕只是添加了The passage tells us...，就可得分。

2. 主体部分。

同往年一样，主体部分要求考生涵盖三方面内容：

（1）你如何看待她的捐助行为。

该部分学生基本不会审题偏差，但也有少数考生不细心，把Miss McCarty理解为a girl， a teacher等，或不分she和he。

（2）你认为她的捐助对受惠学生有哪些影响。

部分考生列举其他捐助或受助学生的例子，属于偏题范畴。也有部分考生在论述捐助对受惠者的影响时，采用了批判式的论述角度，即认为这样的捐助对学生影响不佳。但内容要求中“受惠”一词已经为考生指明论述角度，即捐助对受助者是有积极影响的。而且，从常理来看，大部分的捐助都是“你情我愿”的事，如果“拟受助者”认为“影响不好”，完全可以拒绝接受捐助。但是，在此次评卷场上，只要考生能说清楚“影响不佳”的道理，也没有在内容上扣分。

（3）如果你自己要捐助，你会选择哪个群体并陈述理由。

有考生写成“捐助的必要性”“捐助的方式，如“设立相关机构”，“捐助的物资”或“一些同学如何受到他人资助”等偏题的内容。

对偏题主题的答卷，根据考生偏离的程度，在内容层面上每个要点要扣3～4分，也就是说，如果在该文内容（2）或内容（3）偏离并无任何一句话同内容要求“沾边”，该考生很难及格。相反，只要考生围绕内容要求，段落清晰，适当过渡，能达到“沟通”的效果，获得及格的分数是很容易的事情，全省及格卷约占40%。

3. 笔者评分方式。

（1）20分及以上：该答卷概括部分思路清晰，要点齐全，得到4～5分的高分；主体部分段落明确，过渡自然，内容充实，语言准确流畅，达到“3C目标”，即clean， clear & concise，评20分以上。

（2）15至19分：及格到中等的文章能涵盖内容要求，此时，笔者根据考生词汇错误程度，语法功底来判定这一档次学生得分。

（3）10至14分：这一分数段的答卷基本能按照内容要求来写，但语言错误多或字数不够。部分考生主体部分可以获得及格的分数，但概括时要点缺失严重或抄袭明显，只获得1分，那么总分也可能不及格；部分考生概括部分得到了3～4分，但主体部分内容有失偏颇或语言错误很多，也难及格。

在评卷场上，每段的首句是文章的“灵魂”，评卷老师可以从开头的一两句话就判断出该考生的语法功底，当然也有不少考生每段首句似模似样，但后面内容空洞，只有零碎一些单词甚至照抄原文。endprint

例：As time goes on， the donation plays such an important part in our daily life that we can （漏了not） ignore its influce （拼写错误）. As far as I am concern （拼写错误）， Miss McCarty the donation is great important elects （effects？）. I think to he face to donation is we have learning to life am I cant agree more with the Miss McCarty（句子结构混乱）.

评：该考生可能是一位勤奋的学生，他积累了一些句型句式（如第一句），这是写好英语作文的第一步，但是，该考生没有掌握基本句子结构，自己写的句子（如最后一句）结构凌乱，词不达意。

（4）5至9分：该分数段考生主体部分有缺失内容，或每部分只用一两句话就结束。也有考生写够词数，但基本没有一个对的句子，甚至只是拼凑零散的相关单词，不能达到交流的目的。

（5）0至4分：这个分数段中有一类不容易判分：摘抄原文句子，把主语等换成“I ”，隔一两句添加“I think”， “As far as I am concerned”等来迷惑评卷老师。评卷老师本着尊重考生答卷的原则，要很费力地在其文章中“挖掘”也许存在的“亮点”给分，但往往都是“无用功”，在替考生惋惜的同时，也为自己的教学敲响警钟。

三、考生作文中的常见错误

1. 词汇。

（1）易乱用词性的单词donate-donation， simple-simply， warm-warmth；

（2）易拼错的单词remind， grateful， think， thought（n.），thank， influence， because， positive， meaningful， than， choose（chose， chosen）， as far as I am concerned中的far和concerned；

（3）易混淆的单词hard-hardly， repay-replace， effect-effort-affect， choose-choice， chance-change， proud-pound。

2. 句子。

（1）不懂be动词、助动词/情态动词的使用。如：

I am support Miss McCarty.

I am agree her.

I was cant agree.

The donation was made a great effect.

I was feel moved.

Her donation may be benefited.

The student was offer a chance to go to university.

She dont rich.

（2）比较级错误。如：