浅谈小学数学作业内容的优化

冯成云

作业设计的不合理必然导致学生课业负担过重的主要原因，切实减轻学生课业负担，让学习变成一种快乐的体验生活，提高学生的数学素养很有必要。教师设计质量高的作业，不仅可以帮助学生加深对所学知识的理解，而且可以巩固课堂教学效果。

一、多样性的作业目标

《新课程标准》明确指出：“学生应该学会从数学的角度提出问题、分析问题、并能够综合运用所学的知识和技能解决实际问题，发展他们的实践能力和创新精神。”因而，作业的设计不仅要以掌握知识，形成技能为目标，而且还要将培养各种能力和创新精神的目标纳入其中。

在教学“比例”有关的知识的时候，老师不妨提供一定的资料，让学生自己成立设计公司，为客户设计厨房，并自由组合学习小组。要求：（1）用合适的的比例将效果图画在纸上，并附上设计所需要的数据和计算过程。（2）设计要合理、精确、耐用。通过这样的设计，学生所学的知识就得到了应用，自己也得到了体验，更重要的是促进了他们社会实践能力的提高。

二、生活性的作业内容

数学来源于生活，又服务于生活。因此，教师必须将课本上抽象的数学知识融入到丰富的生活中去。数学作业的设计应从学生的身心健康和发展特点出发，切实适合学生的生活经验和已有的知识，再设计出富有生命力的数学活动，这样才能使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体验到数学就在身边，也感受到数学的作用，从而对数学产生亲密感。

《新课标》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”学生学习数学的目的就是去解决日常生活、学习和工作中的数学问题，如果数学教学脱离实际生活，那么数学学习就成了“巧妇难为无米之炊”，更谈不上有意义的学习数学知识。因此，我们要倡导作业的生活性，让学生感受数学与生活的密切联系。

教学“乘法的初步认识”这一课中，我设计了这样一道作业：学校现有72束鲜花，要平均分给9位老师，应该怎样分？这样的设计把原本乏味的知识演绎的淋漓尽致，这种充满现实意义的实践作业题，学生们怎能不积极参与其中呢？在操作的过程中，学生既掌握了平均分的方法，有解决了教学中的一个难点，真是一举两得。这样，学生学的不仅仅是知识，还有探索真实的欲望，发现新知识的喜悦。

三、趣味性的作业内容

兴趣是最好的老师。学生对作业是否有兴趣，在很大程度上取决于作业形式与内容是否有趣。所以，在设计作业上，教师应尽量采用有趣的素材，使数学作业成为学生喜闻乐见的学习资料。趣味性的作业，有助于学生的求知兴趣持续发展，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。如教学“分一分”这一课后，我让学生八自己的书拿出来，用课堂上学的方法，给它们分一分，看一看有几种分法，并说说自己用什么标准进行分类的。这种作业方式是低年级的小朋友最开心的的作业。这样的设计，奖分类融入数学知识的检测中，有效地增强了数学的趣味性，也激发了学生学习数学的积极性。endprint