浅谈低年级朗读训练的指导

肖露

朗读是低年级教学的重点，朗读可以规范学生的语感，加深学生对文本内容的理解。那么，如何对低年级的朗读训练进行指导是一个值得研究的课题。经过反复的摸索、实践，我体会到，低年级学生朗读训练可以从以下两个方面进行指导。

一、教给方法，形成技能

1.读准字音。朗读要求学生读音要标准，吐字要清晰，做到字正腔圆。由于地域和民族的不同，读音往往存在着差异。如平翘舌，鼻边音，前后鼻韵音，阳平和上声难以分清，这就需要我们我们教师在拼音教学时，不能平均用力，要花大力气加以突破。可采取以下方法：（1）教给学生正确的发音方法；（2）坚持练习，区别对照。在识字教学时，对要求会认的字，强调学生拼音规范读音，做到人人过关、个个掌握。

2.读好段、篇。每一篇文章都是有自然段组成的，而每一个自然段在一篇文章中是相对独立的部分，所表达的意思也不尽相同，情感也将随着事件的发展而变化。因此，这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。如<<纸船和风筝》一文，朗读开头部分，速度应稍慢，语气比较缓和，读出对美好事物的向往。读到“松鼠一把抓住风筝的线一看”这段时，速度应稍快，表现出松鼠的惊喜之情。读到松鼠和小熊吵架之后，“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”，从这里开始情绪急转直下，要读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感，速度稍慢，饱含深情。读到“松鼠再也受不了啦”之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋。

二、反复实践，形成能力

1.循序渐进。朗读是有层次性和程序性。在不同的阶段朗读课文的目的、要求是不同。

①初读课文，主要目的是让学生通过朗读了解主要内容。朗读的基本要求是正确、流利，做到不错字、不落字、不添字、不回读、不破读。这一阶段，可采用“接力式”来强化朗读，指名一个同学读一个自然段，最后组织评议。②精度课文，目的是帮助学生理解文本内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者是如何遣词造句的。这时的朗读应能传达出作者思想感情的变化过程，达到“使其言皆若出于吾之口”的境界。③美读课文，主要目的是使学生对文本能有一个更高层次的把握，使学生的情感与作者产生共鸣，做到委婉处还它个激昂，达到“语语悟其神”的境地。

2.形式多样。心理研究显示，新异的刺激容易引起学生的注意，老是用一套形式的朗读，学生会有单调、乏味感，教学时可采用“范读、齐读、领读、自由读、赛读、分角色读、表演读”等方法。当学生读得不到位或激情引趣时，宜用范读指导；赛读可激起学生的好胜心理；低年级学生好动，爱表现。在边演边读能使朗读指导事半功倍。这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生了学生对文本的理解。endprint