如何在民办高校学生工作中培养学生的职业素养

熊懿　林勇刚

摘 要： 近几年，高校不断探索与创新学生工作思路，特别是民办高校，由于机制灵活等优点，在相互学习的基础上，学生工作方法与内容得到很大改善。但是在民办高校招生压力加大的背景之下，学生工作重心逐渐向管理功能与服务功能偏移，学生工作的教育功能渐渐被弱化，也就是说学生工作在学生职业素养培养上的作用越来越小。作者根据多年在民办高校从事学生工作的经验，以广州城建职业学院建工学院学生工作为例，分析了民办高校学生工作现状，总结了民办高校学生工作中开展职业素养培养工作的基本原则，提出了如何在民办高校学生工作中培养学生的职业素养的相应对策。

关键词： 民办高校 学生工作 职业素养

一、民办高校学生工作现状

1.依然是以教育者为中心，以说教、约束为主要手段，以保证学生守纪律、不出事为目的的保守型管理模式。“以学生为本”几乎成了各高校学生工作的工作宗旨，但在现实工作中，很多民办高校依然延续保守型管理模式，“安全、稳定”成为学生工作的全部，让学生平平安安地毕业离校成了学生工作的最大目标。

2.片面理解学生工作“服务”的内涵，使学生工作变味。随着现代高校教育的发展，各高校都开展了学生工作创新活动，“服务”作为学生工作的新内容得到了学生工作者的普遍认同。但在招生压力下，一些民办高校片面理解“服务”的内涵，认为辅导员要服务好学生，照顾好他们的生活起居，甚至提出“学生就是顾客”的口号，似乎把辅导员当成了“服务员”。

3.来自学校各职能部门的繁重事务性工作使辅导员变为办事员。辅导员的尴尬定位，使辅导员成了高校各职能部门事务工作流程的最底层，成了各职能部门设在各院系的办事员。繁重的事务性工作占去了辅导员的大部分时间，导致无法保证开展学生教育工作的精力。

4.学校的统一安排使二级院系学生工作“千系一面”。很多高校还是采用学院主管领导或者学生处“一竿子捅到底”的管理模式，各二级院系的学生工作都是按照学校的统一部署开展的，使得各院系学生工作内容一个样，总结一个样，教育出来的学生也是一个样。

5.各职能部门的考核指标使二级院系无暇创新学生工作。有些学校虽然在学生工作上没有一通到底，但是各职能部门纷纷制定对院系学生工作考核评比的统一指标，各院系只能按照学生处、就业处、党委统一的指标完成工作，根本无暇开展体现各专业特色的学生工作创新活动。

6.学生工作与教学工作的割裂使学生工作游离于学生职业素养培养之外。由于院系领导的工作重心在教学，对学生工作的重要性认识不足，因此不管是“一竿子捅到底”的管理模式，还是学生工作由院系主管的管理模式，都存在学生工作游离于系部教学工作之外的现象，学生工作在学生职业素养中的地位得不到重视。

二、学生工作中开展职业素养培养的原则

近几年，大学毕业生的就业问题已经成为比较重要的社会问题，也可以说是一个难题。对于很多毕业生来说，先不说找到好工作，即便找到一份工作已经比较困难了。而高校却把毕业生的就业率作为考察学校教育效果的一大指标：毕业生的就业率直接影响学校的声誉，同时影响学校的招生及培养计划。而从社会角度看，很多企业又在叹息“招不到合适的人”。很多事实表明，这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的需求有关。这里需要强调的是学生的职业素养难以满足企业的需求，而不仅是职业技能不能满足企业需求。

“满足社会需要”是高等教育的目的之一，学生工作作为高校教育的重要组成，不仅把学生工作的教育功能定义为思想政治教育，理应在学生职业素养的培养中发挥更重要的作用。中国知网（CNKI）将职业素养定义为：职业素养指职业内在的规范和要求，包括在职业过程中表现出来的综合品质，如职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。由此可见，不同专业的学生的职业素养的侧重点应有所不同，所以在高校学生工作中开展职业素养培养应该遵循以下原则。

1.符合市场需求的原则。不同专业的学生未来将就业于不同的行业岗位，不同的行业岗位对学生的职业素养要求有所侧重。所以，高校学生工作者应该对自己培养的学生的就业行业进行了解，开展调查调研，以确定重点培养内容。

2.体现专业特点的原则。各专业院系在开展学生工作时，应该充分体现专业的特点，在大学里营造职业环境。

3.满足学生个性发展的原则。尊重个性、强调创新是现代社会的价值观念，高校学生不应是千篇一律的面孔，社会不再是千篇一律的需求。在这种形势下，高校学生工作要由原来的“粗放式”教育管理转变为针对不同学生个体的“精细式”教育、管理、服务和指导。

4.系统性原则。在学生工作中融入职业素养培养，必须考虑整体工作的系统性。也就是纵要覆盖学生三年的大学生活，并从学生入学开始制订好培养计划、确定培养目标；横要涵盖学生培养的方方面面，避免管理中的细节与培养计划的冲突。

三、在高校学生工作中培养学生职业素养的措施

在过去几年中，广州城建职业学院学生工作进行了一系列创新与探索，取得了一定的经验与成绩，下面结合我在凸显学生职业素养培养的学生工作中所做的工作，谈谈个人思考。

1.高校学生管理工作主要包括学习管理、生活管理、行为管理、活动管理和安全管理等方面。随着“以人为本”教育管理理念的逐步深入，高校学生管理工作应该改变以往的保守型管理模式，向以学生为中心，以引导、激励为主要途径，以调动学生自我管理的积极性、激发学生发展动力为目标的开放式、激励式管理模式转变，更凸显人性化。我院为了培养学生的自我管理能力，构建以班级建设为主的学生自主管理模式，把班级管理、班级建设的主动权交给班级，充分锻炼学生的规划能力及团队建设能力，增强学生的自治意识和法律意识。

在自主管理建设中，首先应该注意自主管理是教育学生而不是方便管理，学生工作者在开展这项工作时，不能从自身工作便利处发，应该以学生能力的提高和意识的形成为出发点。其次，自主管理要有足够的前期基础。自主管理要求有制度的保障和执行程序的支持，学生工作者应该首先梳理学生管理工作中程式化高、操作成熟的工作，制定好制度，并为实施制定相关流程，以在执行过程中时刻指导学生，修正学生出现的失误。

2.服务是一种供给，即满足学生成长成才的各种需求。服务是一种引导，通过主动服务为学生思想品德的锤炼和良好行为习惯的养成创造条件，比苦口婆心的说教和严厉的管束更有效果。为家庭经济困难学生做好国家助学贷款、勤工助学服务，保证他们顺利完成学业，同时培养学生的诚信意识和感恩意识；为学生心理健康教育提供服务，我院通过学院心理咨询中心和院系二级心理辅导站开展学生心理咨询与指导，广泛开展朋辈心理辅导，塑造学生健全人格和良好心理状态；为学生就业服务，通过就业洽谈会、就业实习、创业基地等平台为学生提供良好的就业机会。

3.形成“二级学院事务助理——班委”的两级事务工作体系，实现80%的学生事务由学生自主完成的目标。事务助理的设置主要是为了提高班级事务处理效率，减去事务工作中辅导员这一操作层，使整个流程更流畅。

4.开展学生就业状况调查，着重培养学生的专业职业素养。就业市场调查是培养学生职业素养的根本。我们要求所有辅导员走访企业，了解目标企业的人才需求和对人才职业素养的要求，从而反复修正自身工作。有条件的话，辅导员应该到学生目标企业开展顶岗工作。另外培养学生时应该注重专业侧重点，不能跟着别人跑，不能过于追求面面俱到。

5.校园文化紧绕学生职业素养建设。校园文化活动是培养学生素养的根本载体和主要着力点，我院通过城建青年时代精神、学生会主席直选等活动不断增强学生的民主意识，通过参与性管理提高学生的管理能力，通过系列技能竞赛提高学生的专业能力。

6.促进学生工作者的素质提升。未来学生工作的内涵更深入、内容更丰富，学生工作也会步入新台阶，学生工作的开展瓶颈就是学生工作者的素质。所以我院十分重视学生工作者的培训工作，采用外出培训与校内培训相结合的方式，一方面积极组织辅导员参加省厅的各项培训和送辅导员去国外学习。另一方面在校内开展一月一次的辅导员培训，通过由辅导员组成的“学生工作创新培训项目组”制定培训内容和培训方式，使培训效果大大增强。

7.开展校院二级学生工作管理模式改革，打破大一统，保证二级学院学生工作自主独立，鼓励二级学院创新学生工作思路。同时把对二级学院学生工作的考核从原来的指标性、过程性考核变为效果考核，注重学生教育效果，营造出百花齐放的工作氛围。

综上所述，在民办高校中开展学生职业素养的培养工作，要求各高校改革工作模式，充分重视学生工作在人才培养中的作用，重视辅导员素质的提高，保证辅导员的职业技能发展。同时要求学生工作者改变工作思路，主动参与学生素养培养工作。

参考文献：

[1]百度百科 http：//baike.baidu.com/view/604827.htm

[2]桂富强，等.论新时期高校学生工作管理创新.西南交通大学学报（社会科学版），2004，5（1）.