高中生物知识要点巧记法

刘玉美

高中生物教学中拥有大量的知识需要记忆，知识必须在记住后才能应用，离开了记忆的学习活动将失去了知识再生长的可能性。因此，要提高课堂的效率，让学生有效地记忆就显得尤为重要。下面是笔者在乎时的教学过程中对一些记忆方法的整理，对于一些常常抱怨自己记性不好的同学或有裨益。

一、联想记忆法

或者称为衍射记忆法。记忆的基本规律，就是对新的信息同已知的事物进行联想。联想是指从一事物想到另一事物（由海想起鲸；由花想到浇水），犹如一个个钓钩一般，能把记忆着的事物钩钓出来。如：在刚开始学习遗传时，4种碱基的英文符号与中文名称的对应关系很不容易记忆，可以引导学生展开联想：T是胸腺嘧啶，“扩胸运动”很像“T”；C是胞嘧啶，“C”本身就是拥抱的样子；G是鸟嘌呤，“G”本身很像鸟字；A是腺嘌呤，可以通过已学过的ATP来帮助记忆。而且“C与G”“T与A”的配对很容易因形态上的相似性而体现其互补关系。再如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的 分裂等知识。通过这种记忆方式，可以降低学习的难度，使记忆长久不忘，收到事半功倍的效果。

二、趣味记忆法

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易理解和记忆，可以将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，利用谐音、顺口溜、歌诀等帮助学生记忆，因为生动形象的、内容有趣的材料，在头脑中留下的记忆保持量，远远超过内容枯燥乏味的材料。

1.植物细胞有丝分裂，分裂期的特征，可提炼成四句话：前期“膜仁消失两体现”（核膜、核仁消失，染色体和纺锤体出现），中期“形定数清赤道板”（染色体形态稳定数目清晰位于赤道板），后期“点裂为二两极移”（着丝点一分为二向两极移动），末期“两消两现建新壁”（核膜、核仁出现，染色体和纺锤体消失，细胞板出现）。

2.人体的8种必需氨基酸，可根据谐音编制：“携一两本单色书来”，分别指：缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸（又叫蛋氨酸）、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸。

3.原核生物的种类：“放一支细篮子”（即放线菌、衣原体、支原体、细菌、蓝藻）。

4.原肠胚的三个胚层的分化方向可编制成口诀：“外层感官神经系，内层两腺两道皮，其余中层不用记”，外胚层发育成感觉器官、神经系统及皮肤的表皮，内胚层发育成肝脏、胰腺、消化道、呼吸道的内表皮，其余的骨骼、血液、肌肉均由中胚层发育成。

5.微生物需要的营养物质：“碳氮无生水”（即碳源、氮源、生长因子、无机盐、水）。植物细胞培养液的成分：矿质元素、蔗糖、维生素、植物激素、有机添加剂。动物细胞培养液的成分：葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素、动物血清。两者合起来记忆：糖矿有维机，葡氨无维血，谐音是“糖矿有危机，葡氨无危险。”

6.噬菌体侵染细菌的实验，可提炼为十字纲要：“吸附、注入、合成、组装、释放”。

7.减数第一次分裂突出六个字：联会、分离、减数。

8.光合作用的习题中，在突然减少CO2的供给量或者突然停止光照（其他条件不变）的情况下：三碳化合物、五碳化合物、ATP的含量如何变化？编制成口诀是“停止光照三升五降ATP也降”“减少CO2三降五升ATP也升”。

三、数字记忆法

用数字提炼或代码所记材料的概念、内容或过程，形成简洁流畅的数字序列，是提高记忆效果的重要方法。

1.有氧呼吸中，利用化学反应式加强不同阶段反应物和生成物的记忆，可提炼为“12312”的数字序列。即：

C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量

第1阶段 第2阶段 第3阶段 第2阶段 第3阶段

反应物 反应物反应物 产物 产物

2.代谢中ATP与ADP的相互转变，可编制成：“一个反应式，两个方向，三个来源，四个去向”，即形成“1234”的序列。可解释为一个ATP与ADP相互转变的反应式；向左、向右反应两个方向；形成ATP时能量有三个来源（动物和人细胞呼吸分解有机物释放能量、绿色植物呼吸作用中分解有机物释放能量、光合作用中光能的转化）；释放的能量用于植物、动物的各项生命活动，有四个方面的实例（细胞分裂、矿质营养的吸收、肌肉收缩、神经传导等）。

3.DNA的分子结构是五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本组成物质，有两条脱氧核苷酸链，形成一种双螺旋的空间结构，这样形成了“54321”的数字序列。

4.DNA的复制过程是“一个场所、两个时期、三个步骤、四个条件”。一个场所主要是细胞核；两个时期主要是有丝分裂间期和减数第一次分裂间期；三个步骤是解旋、形成子链、母子链旋转成新DNA分子；四个条件是原料、模板、能量、酶。可提炼成“1234”的数字序列。

5.原肠胚的结构可归纳为“一孔、两腔、三层”，即一个胚孔，囊胚腔和原肠腔，外、中、内三个胚层。

四、图表记忆法

学习中积累的知识多了，记忆的“仓库”储存难度会加大，把所记的材料或事物进行提炼、概括、整理，用表格、网络等有条不紊地存放起来，可缩减庞杂的内容体积，系统地突出重点并体现知识的内在联系，有助于学生理解知识，增强记忆的效果。

1.比较表。高中生物学课程里有很多相反或相近的知识点，通过比较加强记忆与理解。例如：原核与真核生物的结构比较，有氧呼吸与无氧呼吸的区别，植物吸水和吸收矿质元素的比较，有丝分裂与减数分裂的比较等等。

2.步骤图。将某部分知识条理化后形成步骤清晰的过程图解，用步骤图解的过程帮助学生理解相关内容。

3.概念图。通过网状结构建立概念与概念的关系图，以加强学生对知识内在关系的理解，提高记忆的效果。例如：与染色体相关的概念图。

五、纲要记忆法

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要。抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则可成为记忆知识的纲要。

普通人大脑的记忆功能是相差不大的。实际记忆之所以有差异，是因为各人对大脑记忆的规律和掌握记忆的技巧多少不同的缘故。对于一些知识点，教师可以在讲透的基础上，对他们稍加加工，运用学习中的科学记忆法，记忆起来会事半功倍。