刍议作文教学中如何渗透心理健康教育

冯秀玲

摘要：文学即是人学，职是之故，心理健康教育之渗透对作文而言至堪重要。本文从训练促进学生个性和谐发展开始谈起，阐述了写作就是矫正错误的观点，最后以解读作文贵在真实结尾。

关键词：作文教学 心理健康 个性 矫正错误 心理话

一、作文训练促进学生个性和谐发展

协调人际关系，融洽的人际关系是心理健康的一种表现，在教学中我安排《我与某某》这样的文题进行训练。在训练的过程中教育学生要团结同学、尊敬师长、体谅关心父母。利用榜样的震撼力（教材中有一个长长的榜样人物画廊，榜样的生动事迹常常使学生激动不已。）成为学生道德的示范，行动的指南，给学生心灵深处以巨大震撼。游览名山大川以开阔胸襟，读成功者经历可以磨练意志，读悲剧可以唤起同情和善良。这样的单元作文训练不仅培养了学生开朗坚强的性格，也促进了学生个性和谐发展。

二、写作就是矫正错误

如在学习三年级下册《陶罐和铁罐》前，有的学生总是好冲动，不稳定，把自己的优点举得高高，爱拿自己的长处与别人的短处去比较，以至于忘乎所以。对自己不良情绪表现缺乏深刻的认识，也不善于调节自己的情绪，当领悟到课文中铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制时，学生顿时梦醒，懂得每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，做一个谦虚不骄傲，汲取别人长处的好孩子。于是在作文教学过程中，我安排了《我的优点和缺点》《我的兴趣爱好》《我生气了，怎么办？》《我的伙伴》等作文课，这样下来，帮助学生正确地认识自己各方面的优势与不足，并学会不骄不躁，不卑不亢，以恰当的心态面对自我，悦纳自我，并巧妙地组织文字，训练语言表达，准确的表述出来。一次考试中，有一个学习较差的学生（这个学生尊敬师长、团结同学、热爱劳动，就是贪玩、懒惰，学习不认真），反而考了比较理想的成绩。当公布成绩时，他的脸一下很红，我感到有些蹊跷。事后了解原来他有舞弊行为。对此，我并没有对他严加批评、训斥，而是循循善诱，讲解不劳而获的后果，知晓要通过自己的努力才能获取丰硕的果实。让他静下心来写出舞弊前后心灵深处的激烈碰撞，写出考试前的没有努力，缺乏压力，写出事发后的内疚和不安，解开了他心灵深处的十字架。从此以后发奋学习，不久便成为一位品学兼优的学生。

三、作文贵在真实

思想感情贵在“真”，贵在“实”，所谓“真”，即不说假话；所谓“实”，即不说空话，大话，有人说，学作文的过程，也是学做人的过程，在我看来这话是完全正确的。做人，首先要做真诚的人：作文一定要讲心里话。为什么要学写作呢？不就是为了更好地交流思想，表达情感吗？在日常生活、学习中，在与人交往中，常会有些人和事引起我们的喜怒哀乐，引起我们的爱憎褒贬，引起我们的思索探究，于是内心就充满了想一吐为快的话：小学生的经历有限，认识能力正在发展，很少涉及较大题材。但是谁都有自己的童年，可以写天真烂漫的童趣，也可以写自己无忧无虑的情感，还可以写儿时纯洁无暇的记忆。千万不要以为小孩子的事没有什么好写的，其实，小学生的写作里大有天地，甚至能够对一个人的一生起着重大的影响。做诚实人，写真心话，脚踏实地，仰不愧于天，俯不怍于人。

综上所述，写作对心理发展有相当的促进，认识到这一点，学生就能够得到长足的发展，这也正是为师者的欣慰之时。在运用策略做法渗透心理教育时，当学生迅速提升时，教师必须以耐心、细心、爱心和热心对待每一个学生，对作文中反映出的问题要及时“面谈”，解决于萌芽状态，让学生变得更加聪睿、更加坦诚，更加才思敏捷，知行合一。

（责编 张景贤）