新课标数学教学漫谈

王丽花

摘要：新课标下的高中数学教学，作为数学教师要严格按照新课标要求和教材内容去教学；要深入学生，了解学生，做好教学设计，真正做到先学后教；课堂教学要做到思维训练、表述训练、做题训练的结合；课后要精心设计作业和限时练习，采取分段设计，分层推进的模式。新课改中，数学教学就是让学生减负、教师降压，课堂增效。

关键词：先学后教 课堂训练 作业设计

新课标下的高中数学教学，作为数学教师要严格按照新课标要求和教材内容去教学。首先要认真学习新课标，弄清课程框架，全面了解新教材内容的设计，准确把握课程对各部分教学内容的要求，结合考纲，对教材内容适度拓展。

1.要做到先学后教，教学设计时，必须深入了解学生，努力找准学生的已知知识，将教学起点放在学生的最近发展区。改变教学观念，转变学生学习观念，由传统的被动接受、模仿，巩固练习转变到主动学习，探究，质疑，创新的适合学生学习的方式。首先要给学生充分的信心，在新课标要求的基础上，教师的提问、问题的设置、问题的难易程度都要适合学生的实际水平，让学生在回答成功的同时获得自己很棒的感觉，教师要相信“失败是成功之母”，要学会不露声色地去赞美学生。要让学生思考，让学生敢于发言、勇于质疑。教师的作用是设疑、解难、激励，要尽量做到学生能自己学会的、学生自己跳一跳能够得到的就一定让学生去学习、自己去努力做到，学生能说的一定让学生自己说出来。兴趣有时候就是教师适当的时候逼出来的。由于初中课改后学生的数学基础差，进而对高中数学有畏惧心理，因而有的学生还没有接触就产生了放弃心理，所以教师必须严格要求学生，学生该会能会的必须学会，只有学会了、理解了，才能逐渐地培养兴趣。通过新课改教研活动，我们的预期目的基本达到，教研氛围很浓厚，教师的教学观念也在日新月异地转变。现在我们上课时应考虑如何创设适合学生发展的课堂，不再片面地考虑这节课教什么，更加注重学生学会了什么，不再一味地抱怨学生什么也不做了。

2.课堂教学的实施也要随课改的改进而变化。课堂教学包括思维训练、表述训练、做题训练。高中数学，做题和模仿都是必要的，但是一定要给学生思维的时间和空间，一定要给学生表述的机会。提高课堂效率，做到高效课堂，必须做到少讲、精讲、精炼。课堂教学要倡导先学后教原则，学生活动在前，教学理论在后，学生思考在前，教师讲解在后，学生探究在前，教师归纳总结在后。在教学内容的设计上，要特别下工夫，因为在新课改下，我们教师会普遍感觉内容量大、课时数少。要降低起点，使学生感到数学不难学，课前让学生明确目标，知道每一节课应该掌握的知识点，将重点突出化，将难点分散化，帮助学生克服学习中的困难。恰当地运用现代化的教学手段，适时增大课堂容量，让学生参与其中。有效课堂不但看教师教了多少，更主要的看学生学会了多少。教师要有充足的课前准备，课堂上要有适时的点拨，面对重难点教师要有精准的讲解，学生在这样的课堂上才会感觉有一点进步，有一点提高。好的课堂不是教师自己感觉到的而是看学生的感受如何。

3.同组教师要适应新课改要求，要有赛课、评课等教学活动，教师只有在实际教学中摸索提高。受学生基础或者班级氛围的影响，自己写的教案或许很好，但在实际教学中并不一定能达到预期的目的。每一节课能突破一两个两点就算成功。揭破难点、发掘易错点、总结规律方法这都是亮点。每一节课都必须有总结，因为小结起到画龙点睛的作用。课堂上要强调学生的动手能力，学生往往动手能力差，要想办法让学生自己动起来。看上去比较容易的题学生会感觉心里放松，教师就可以让学生来课堂上演算，马虎容易出错。会而不得分，对而要点不全，学生在获得成功的同时又吸取了教训和经验。总之教师要把握好讲和练的度。题量过多、难度过大，学生会感觉困难重重、很吃力没有成就感；量少题易，学生会轻装上阵，感觉过于小儿科；而难度适中、题量适量，学生感觉微微吃力，但是都能应付下来，稍微累点却很有成就感最好。但是我们不能用练代替教师的讲。教师好比导演，学生就是演员，教师适当引导，学生也可以稍作发挥。好课须教无定法，不能套用现成的模板。

4.课后作业的设计必不可少。作业和限时练习要分段设计，分层推进。我们可大致分为三个层次：基础层面，（基础知识、基本技能、基本思想）要面向全体学生。技能层面，要求学生品位解题过程，体会数学方法，系统掌握知识，把握类题的解题方法和思路，学会面对解题中的困难和疑惑寻找突破口。能力层面，面向学习中的佼佼者，让学生在完成学校课堂教学之余，做高水平的题，选作竞赛题、高考失分题，敢于挑战自我，鼓励学生对书本质疑，敢于超越教师，培养学生乐于动手、勤于动脑的意识。

面对新课改，教师敢于创新自然会带给学生创新意识。“讲在关键处，练在必需时”。一题多问、一题多解、多题一解等灵活的教学手段，使得学生从茫茫题海中解放，教师从摞摞试卷的解脱，课堂高效自然水到渠成。

（责编 田彩霞）