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浅议小学语文教学的有效性

2014-09-16李玲玲

学周刊·下旬刊 2014年6期
关键词:效率语文教学

李玲玲

摘要:语文课堂教学的有效性取决于教师充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性。做到教学与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升学生对文本的感悟。有效的课堂教学要兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造。教师要深入钻研课本,创设问题情境,激发学生探究问题的兴趣。要把握学生思维发展的年龄特点,发展学生的智力,以切实提高课堂教学效率。

关键词:语文 教学 效率 有效

语文课堂教学的有效性取决于教师要充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性。做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升学生对文本的感悟。有效的课堂教学要兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造。那么,怎样才能提高课堂教学的有效性呢?

一、深入钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源,其实语文教科书是最重要的教学资源。要提高课堂教学的有效性教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”。明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透,不了解文本的编写意图,不明了教学目标,未找到教学重点,甚至南辕北辙,便很难帮助学生提高语文素养。

教师在钻研一篇新的课文时,需要先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语。并对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字(词)典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。对要联系上下文理解的词语,应在一旁作上标记。对要通过查字(词)典理解的词语,自己先查字(词)典并把查检结果写在一旁。

为了扫除阅读障碍,教师需要认真地把课文朗读或默读几遍。发现一些难以把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号。备课时写入教案,以便课堂上予以指导。

一篇课文究竟应该怎么讲,什么方法最好,什么形式行之有效,很难有统一的标准。不同的教师面对不同层次的学生,要找到最有效的教学方法。在这个过程中,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但这却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

二、创设问题情境引导学生提出问题

苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”

因此,在教学过程中,教师要尽量为学生提供自主探究的机会。让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。

(一)创设问题情境

创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。

教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机。创设问题情境的常用方法有:

1.联系生活实际创设问题情境;

2.利用演绎推理创设问题情境;

3.利用类比推理创设问题情境;

4.借助多媒体直观手段创设问题情境;

5.借助童话故事创设问题情境。

(二)引导学生提出问题

在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现、提出问题。爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题的角度,还是从分析人物形象入手,来唤醒学生的问题意识,都会增强学习效果。在课题研究中,教师要注重引导学生提出问题,以下是我们总结的引导学生提出问题的策略:

1.创设和谐的教学氛围,信任学生,相信学生能提出问题;要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语。欣赏是一种给予,一种沟通与理解;要允许学生犯“错误”,不轻易否定。

2.运用多种教学方法,让学生能够提出问题。

(1)创设游戏情境,让学生能够提出问题。

(2)强调观察比较,引导学生发现问题。

(3)组织汇报讨论,引导学生发现问题。

(4)开展课外实践,引导学生发现问题。

3.重视对问题进行筛选,让学生提出有价值的问题。

放手让学生自主探究、合作交流,尝试解决问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该做学生解决问题的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力大有好处。

三、把握学生年龄特点发展学生智力

小学低年级的学生对形式新颖,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。

例如,在教《咏柳》一课时,我先配乐读诗,然后展示幻灯图片。启发学生展开想象,体会古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点,在粗略理解诗意的基础上,让学生配乐作画,并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,既得到了美的享受,又弄懂了诗意,而且提高了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

总之,提高课堂教学的有效性是一篇大文章。语文教学活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式才能行之有效。

(责编 金 东)

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