浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

何秀红

[摘要]兴趣是人认识事物、获取知识的基本因素之一，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往的倾向，是推动学生主动学习的直接动力。如何培养小学生学习数学的兴趣，让学生们喜欢数学课呢？这就需要教师在数学教学过程中，努力激发学生们的求知欲望，转变教学模式，开拓思想，改善学习环境，优化小学数学教学手段。

[关键词]小学数学 培养兴趣 自主探究 情感体验 语言评价

小学生注意力容易分散，只有对自己感兴趣的事物才能集中注意，并能较持久。好奇是学生的共性，疑问是思维的开始。如果教师能巧妙地利用学生的好奇心理，激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中去，那么数学课堂就会成为人人想学数学，人人要学数学的兴趣课。新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，我认为可以从以下几方面入手。

一、精心设计导入，激发学习热情

教师在组织教学时，要根据教学内容，精心设计每堂课的导入，巧妙地引出课题，使学生能自觉主动地进入新知识的学习中去，从而激发学生学习数学的兴趣。导入的方式多种多样，可以是故事引入、设疑、实验，也可以结合多媒体演示，这些可以直接刺激学生的听觉、视觉和知觉。心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，可以激发学生的学习热情。

二、激活已有知识，促进自主探究

任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如，在教学平面图形面积的推导公式时，都是让学生回顾、整理已经学过的有关平面图形的面积公式，然后让学生思考能否把它转化为以前学过的平面图形，进而推出相应的面积公式。接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的已有知识，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。

三、练习内容丰富，形式灵活多样

课堂练习是巩固所学概念、形成技能技巧的重要手段。练习设计要注意避免机械化重复，不搞题海战术，要精选练习题，巧妙设计练习形式，使学生对内容感到新奇，对形式产生兴趣，变要我练为我要练，我想练。另外，课堂练习的形式也要灵活多样，不拘一格，除了常用的口答、板演、书面作业外，还要让学生多动手、多动脑。对学生要多鼓励，多引导，让他们自己更多地发表自己的意见和想法。

四、丰富情感体验，形成积极态度

在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以，数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中，要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。

五、运用各种评价，激励学生自信

数学作业的批改，人们习惯于用单纯的对和错来评价学习思维、学习成绩，这影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“你进步了哦！”“要继续努力哦！”“你的书写再认真一点就更棒了！”“正确率有所提高！”并在旁边画上一个笑脸。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

六、课堂总结灵活，激发学生欲望

巧妙的结尾不仅能调节疲劳，巩固知识，激发学生学习数学的兴趣，而且还能进一步激发起学生新的求知欲望，开拓思路，活跃思维，在热烈、愉快的气氛中把教学推到一个新的高潮。同时也激发起学生课下学习数学兴趣和爱好。例如，我在教学四年级下册《图形的分类》一课时，课的结尾我是让学生欣赏一些美丽的图案，这样既激发了学生的兴趣，又让学生体会数学与生活的紧密联系，课余积极探索，寻求新的知识。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键所在。

（作者单位：辽阳市太子河区沙岭镇中心小学）