人力资源管理专业嵌入式教学模式实践分析

彭华涛，张光磊，苏田

摘要：嵌入式教学因其具有双向性、问题导向式等优势在越来越多的课程中受到重视。文章从人力资源管理专业特点出发，通过调查问卷分析结果，阐述了目前人力资源管理专业教学中存在的问题，得出了将嵌入式教学模式应用于人力资源管理专业课程的教学中以改善人力资源管理专业课程的教学效果。

关键词：人力资源管理专业；嵌入式教学模式；实践分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0190-03

一、嵌入式教学模式的基本内涵

嵌入式教学是指在教学过程中，对理论与实践、知识与能力、校内资源与校外资源进行有机整合的教学形式。具体而言，嵌入式教学的基本内涵体现为：一方面，以企业的人力资源需求为出发点，将实际工作内容、程序嵌入到人力资源管理专业课程的常规教学中，让学生边学习理论边动手实践，用实践强化理论，深化学生理论基础的同时增强其动手能力；另一方面，运用反哺理论，将所学的人力资源管理理论嵌入到实践操作中以指导实践，学生在实训中不是一味听从摆布、盲目跟风，而是自主分析问题、独立解决问题，充分调动学生学习的自主性，真正体现“以学生为中心、以能力为本位”的职业教育理念。换言之，嵌入式教学强调理论学习中嵌入实践内容，专业实践中嵌入理论学习，不断提高人力资源管理专业的教学质量，进而培养出符合企业需求的理论知识与实践能力集于一身的、具有可持续发展能力的“嵌入式人才”。

二、人力资源管理专业嵌入式教学模式的实践分析

“人力资源管理专业课程体系及培养模式创新”调查问卷旨在了解现阶段人力资源管理专业课程体系及培养模式的现状，从不同专业课程的相关性、教学方式、教师教学效果以及学生学习效果等角度设计问题，着重于揭示人力资源管理专业学科知识之间的高度相关性和相互渗透性，为人力资源管理专业嵌入式教学模式的深入展开提供参考，实现人力资源管理理论教学与实践操作的进一步融合。

本次问卷调查以武汉市部分高校的人力资源管理本科学生为主，历时1.5个月，共发放400份问卷，回收390份，回收率为97.5%。其中有效问卷374份，有效率为95.89%。

由图2-1可知，针对是否有必要了解本门课程与后续专业课程之间的关系，98%的被调查者分别选择“非常有必要”和“有必要”，剩余2%的被调查者则表示对本门课程与后续专业课之间关系的了解可有可无。总体而言，调查结果显示了学生对所学专业课程与后续其他专业课程之间的关系理解存在较大的需求。因此，设计完善的人力资源管理课程知识图谱是增强学生学习效果的关键途径，其有助于教师与学生更好地理解各专业课程知识点的内在联系，将需要学习的所有知识点进行串联，使得学生在学习现有专业课程的基础上，将所学知识融入后续专业课程的学习中，即利用现有专业知识为新知识的吸收与消化做出良好铺垫。

由图2-2所示，当不同专业课老师对同一知识点所讲述的内容不一致时，约94%的学生表示了不同程度的厌烦或听得费解。不同专业课老师对同一知识点内容的不同讲述，在大多数情况下会导致学生对所学知识产生迷惑与困扰，难以合理、准确的运用；与此同时，同一知识点在不同课程中不断被重复，并且重复内容有异，学生容易对此产生厌烦或不解。实质上，各专业课老师均是从本专业课的角度对同一知识点进行讲解，出发角度不同是问题产生的直接原因。因此，不同专业课老师之间应该进行积极的沟通与交流，对不同课程中同一知识点的讲解不仅要注重本课程理论需要，更要强调在保证不同专业课程中同一知识点本质不变的前提下，允许不同专业课老师对其讲述形式和讲述重点适时而变。

图2-3显示，关于对自身所学专业课程知识点之间的逻辑关系是否清楚的调查，超过一半的被调查者表示不清楚或非常不清楚所学专业课程知识点的逻辑关系，35%的人认为基本清楚，仅有2%和9%的被调查者表示非常清楚和比较清楚。其中，“基本清楚”的人中部分存在概念模糊、摇摆不定的倾向。由此而言，学生对所学专业课程知识点之间的逻辑关系缺乏足够的理解和把握，其原因来自于两个方面，其一是所有专业课程未能形成一个完整体系，各专业课程老师难以从整体层面对所有专业课程知识的逻辑关系展开全局性讲解；其二是学生在学习专业课程的过程中，不能将所学知识点进行有效串联，而是孤立地学习各个知识点，导致对所学专业课程知识点形成零散型记忆。因此，从老师和学生两个方面着手是提升所学专业课程知识点逻辑关系理解水平的关键。

图2-4显示了关于教学方式倾向性的调查结果，选择实践环节的被调查者达到37%，选择单位实习、案例讨论和企业人士授课的人数趋于一致。此外，课堂游戏与综合题库的支持度较低，而选择其他方式的学生仅有3%。据此得出，学生倾向于理论与实践相结合的专业课程教学方式，其直接原因是目前学生在学习专业课程时容易出现理论学习与实践应用脱节的问题，学生更加渴求将所学理论知识用于实践，以加深对知识的认识和理解；同时，企业人士授课对在校学生具有较大的吸引力，其丰富的社会阅历、工作经验和对知识不同视角的理解都能增强学生的兴趣；单位实习搭建起理论学习与实践操作的桥梁，为今后工作提供了方向；案例教学方式作为一种发展趋势，已成为课程教学的主要模式，取得了一定的成效。总之，教学方式的选择在遵循实际情况的基础上，可以基于学生需求使之丰富化，尽量采取更有利于学习者理解和掌握所学专业课程知识的教学方式。

三、人力资源管理专业嵌入式教学模式实践分析结论

1.人力资源管理专业课程体系知识图谱对嵌入式教学模式的指导作用。根据调查结果，人力资源管理专业嵌入式教学模式的实践广度与深度均需要得到进一步完善。其中，涉及到人力资源管理专业不同课程之间相关性的问题，从人力资源管理专业课程体系知识图谱的角度出发，有助于发挥一定程度的指导作用。具体而言，对于人力资源管理专业不同课程教学过程中存在的一些问题，如不同专业课程老师基于本课程需要对同一知识点的讲解不一致，导致学生不清楚自身不同课程知识点之间逻辑关系等，人力资源管理专业课程体系知识图谱较为详尽地呈现出不同专业课程及其知识之间的相关性，能够帮助学生对人力资源管理专业的各门课程形成一种整体框架，在微观层面掌握不同知识点的基础上，从宏观角度将所掌握的知识点进行串联，整体把握人力资源管理专业不同课程之间的逻辑关系。endprint

2.嵌入式教学模式的教学思想是理论与实践的双向嵌入。调查结果显示，除了必要的课堂理论知识学习之外，绝大多数学生对课程设计、案例分析和实习等活动的要求较高。目前，高校人力资源管理专业仍然以理论教学为主，学生对人力资源管理的认知与理解仅限于课本知识，难以所学知识运用于实际工作中。因此，将理论嵌入实践和实践反嵌入理论结合在一起，成为嵌入式教学模式的教学思想。理论与实践的双向嵌入讲求的是在进行理论学习的过程中嵌入实践环节，同时将所学的人力资源管理的专业理论知识运用于实践过程，使得专业理论知识和时间、实训环节高度融入，避免理论和实践相互脱节的现象。

3.嵌入式教学模式的教学程序是“边学边用、边用边学”。长期以来，高校人力资源管理专业课程教学采用传统的教学模式，注重传授人力资源管理理论知识，从而忽略专业实践和职业道德情操的培育，导致学生的实际操作能力不强，综合素质不高。虽然近年来高校教育试图加大对实践教学的比重，但由于师资乏力、实习实训设备不足、教材雷同老套以及传统教学模式的束缚，要么是纯理论教学，要么是先理论，后象征性实践一下，出现人力资源专业理论教学与实践教学严重脱节的后果。因此，在人力资源管理专业课程的教授过程中，边学边用、边用边学成为嵌入式教学模式的实施程序。

4.嵌入式教学模式的教学目标是培养“嵌入式”人才。所谓“嵌入式”人才，是指能够将人力资源管理专业的理论知识与操作实践高度融合在一起，集知识和能力于一体的可持续发展人才。传统的“教材+课件+作业”的教学模式让学生对人力资源管理的理解仅仅停留于表面，学生运用所学知识解决实践问题的能力并没有得到提升。鉴于此，嵌入式教学模式更多地强调学生在学习人力资源管理专业课程的过程中尝试性地解决各种各样实践问题，同时带着这些问题去学习理论知识，最终通过不断地自我摸索得出解决问题的方法，进而使得学生的自主学习能力、对不同人力资源管理专业岗位职责的认识以及职业道德情操在无形中都得到较大提升。

参考文献：

[1]孙仁峰.“嵌入式”人才培养模式探索与实践——以人力资源管理专业为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2010，10（1）：34-38.

[2]刘福成.加强人力资源专业实践教学的必要性及途径[J].高教论坛，2006，（3）：135-137.

[3]王帮军，徐云龙.计算机本科教育的实践教学模式研究[J].计算机教育，2010，（2）：67-71.

[4]杨光松，严嘉瑛.团队学习模式在嵌入式课程教学中的实践[J].高教论坛，2011，（4）：34-35.

[5]韩静，宋卫华.提高学生软件开发能力的嵌入式教学模式研究[J].黄山学院学报，2012，14（3）：125-127.

[6]刘太安，杜春玲.嵌入式教学模式探索与实践[J].科技创新导报，2009，（22）：160.

基金项目：湖北省教学研究项目“人力资源管理专业课程体系及培养模式创新研究”（2010096）；国家社科基金项目“基于社会网络嵌入视角的人力资源实践包对组织效能影响的多层研究”（12CGL052）。

作者简介：彭华涛（1979—），男，武汉理工大学管理学院博士，副教授，硕士生导师，研究方向：人力资源管理。endprint

2.嵌入式教学模式的教学思想是理论与实践的双向嵌入。调查结果显示，除了必要的课堂理论知识学习之外，绝大多数学生对课程设计、案例分析和实习等活动的要求较高。目前，高校人力资源管理专业仍然以理论教学为主，学生对人力资源管理的认知与理解仅限于课本知识，难以所学知识运用于实际工作中。因此，将理论嵌入实践和实践反嵌入理论结合在一起，成为嵌入式教学模式的教学思想。理论与实践的双向嵌入讲求的是在进行理论学习的过程中嵌入实践环节，同时将所学的人力资源管理的专业理论知识运用于实践过程，使得专业理论知识和时间、实训环节高度融入，避免理论和实践相互脱节的现象。

3.嵌入式教学模式的教学程序是“边学边用、边用边学”。长期以来，高校人力资源管理专业课程教学采用传统的教学模式，注重传授人力资源管理理论知识，从而忽略专业实践和职业道德情操的培育，导致学生的实际操作能力不强，综合素质不高。虽然近年来高校教育试图加大对实践教学的比重，但由于师资乏力、实习实训设备不足、教材雷同老套以及传统教学模式的束缚，要么是纯理论教学，要么是先理论，后象征性实践一下，出现人力资源专业理论教学与实践教学严重脱节的后果。因此，在人力资源管理专业课程的教授过程中，边学边用、边用边学成为嵌入式教学模式的实施程序。

4.嵌入式教学模式的教学目标是培养“嵌入式”人才。所谓“嵌入式”人才，是指能够将人力资源管理专业的理论知识与操作实践高度融合在一起，集知识和能力于一体的可持续发展人才。传统的“教材+课件+作业”的教学模式让学生对人力资源管理的理解仅仅停留于表面，学生运用所学知识解决实践问题的能力并没有得到提升。鉴于此，嵌入式教学模式更多地强调学生在学习人力资源管理专业课程的过程中尝试性地解决各种各样实践问题，同时带着这些问题去学习理论知识，最终通过不断地自我摸索得出解决问题的方法，进而使得学生的自主学习能力、对不同人力资源管理专业岗位职责的认识以及职业道德情操在无形中都得到较大提升。

参考文献：

[1]孙仁峰.“嵌入式”人才培养模式探索与实践——以人力资源管理专业为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2010，10（1）：34-38.

[2]刘福成.加强人力资源专业实践教学的必要性及途径[J].高教论坛，2006，（3）：135-137.

[3]王帮军，徐云龙.计算机本科教育的实践教学模式研究[J].计算机教育，2010，（2）：67-71.

[4]杨光松，严嘉瑛.团队学习模式在嵌入式课程教学中的实践[J].高教论坛，2011，（4）：34-35.

[5]韩静，宋卫华.提高学生软件开发能力的嵌入式教学模式研究[J].黄山学院学报，2012，14（3）：125-127.

[6]刘太安，杜春玲.嵌入式教学模式探索与实践[J].科技创新导报，2009，（22）：160.

基金项目：湖北省教学研究项目“人力资源管理专业课程体系及培养模式创新研究”（2010096）；国家社科基金项目“基于社会网络嵌入视角的人力资源实践包对组织效能影响的多层研究”（12CGL052）。

作者简介：彭华涛（1979—），男，武汉理工大学管理学院博士，副教授，硕士生导师，研究方向：人力资源管理。endprint

2.嵌入式教学模式的教学思想是理论与实践的双向嵌入。调查结果显示，除了必要的课堂理论知识学习之外，绝大多数学生对课程设计、案例分析和实习等活动的要求较高。目前，高校人力资源管理专业仍然以理论教学为主，学生对人力资源管理的认知与理解仅限于课本知识，难以所学知识运用于实际工作中。因此，将理论嵌入实践和实践反嵌入理论结合在一起，成为嵌入式教学模式的教学思想。理论与实践的双向嵌入讲求的是在进行理论学习的过程中嵌入实践环节，同时将所学的人力资源管理的专业理论知识运用于实践过程，使得专业理论知识和时间、实训环节高度融入，避免理论和实践相互脱节的现象。

3.嵌入式教学模式的教学程序是“边学边用、边用边学”。长期以来，高校人力资源管理专业课程教学采用传统的教学模式，注重传授人力资源管理理论知识，从而忽略专业实践和职业道德情操的培育，导致学生的实际操作能力不强，综合素质不高。虽然近年来高校教育试图加大对实践教学的比重，但由于师资乏力、实习实训设备不足、教材雷同老套以及传统教学模式的束缚，要么是纯理论教学，要么是先理论，后象征性实践一下，出现人力资源专业理论教学与实践教学严重脱节的后果。因此，在人力资源管理专业课程的教授过程中，边学边用、边用边学成为嵌入式教学模式的实施程序。

4.嵌入式教学模式的教学目标是培养“嵌入式”人才。所谓“嵌入式”人才，是指能够将人力资源管理专业的理论知识与操作实践高度融合在一起，集知识和能力于一体的可持续发展人才。传统的“教材+课件+作业”的教学模式让学生对人力资源管理的理解仅仅停留于表面，学生运用所学知识解决实践问题的能力并没有得到提升。鉴于此，嵌入式教学模式更多地强调学生在学习人力资源管理专业课程的过程中尝试性地解决各种各样实践问题，同时带着这些问题去学习理论知识，最终通过不断地自我摸索得出解决问题的方法，进而使得学生的自主学习能力、对不同人力资源管理专业岗位职责的认识以及职业道德情操在无形中都得到较大提升。

参考文献：

[1]孙仁峰.“嵌入式”人才培养模式探索与实践——以人力资源管理专业为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2010，10（1）：34-38.

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[3]王帮军，徐云龙.计算机本科教育的实践教学模式研究[J].计算机教育，2010，（2）：67-71.

[4]杨光松，严嘉瑛.团队学习模式在嵌入式课程教学中的实践[J].高教论坛，2011，（4）：34-35.

[5]韩静，宋卫华.提高学生软件开发能力的嵌入式教学模式研究[J].黄山学院学报，2012，14（3）：125-127.

[6]刘太安，杜春玲.嵌入式教学模式探索与实践[J].科技创新导报，2009，（22）：160.

基金项目：湖北省教学研究项目“人力资源管理专业课程体系及培养模式创新研究”（2010096）；国家社科基金项目“基于社会网络嵌入视角的人力资源实践包对组织效能影响的多层研究”（12CGL052）。

作者简介：彭华涛（1979—），男，武汉理工大学管理学院博士，副教授，硕士生导师，研究方向：人力资源管理。endprint