初中数学探究式学习的实践分析

郑艺勇

摘 要： 在初中数学教学过程中，新课标要求在获取知识的过程中，要全面提高学生的综合素质，所以在具体的教学过程中教师要鼓励学生进行自主的交流与探索，在数学学习过程中不是简单的机械记忆，而是需要学生在学习过程中开动脑筋，养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法。本文主要以初中数学教学为基础，分析在教学过程中如何进行探究式学习。

关键词： 初中数学 探究式学习 实践分析

在初中数学学习过程中，要加强对学生探究式学习能力的培养。为了达到这样的教学效果，在具体的教学过程中就要进行探究式教学，逐渐教授给学生自主合作探究式学习的学习技巧，要尽力避免传统教学模式的弊端，注重对教学模式的优化改革与发展。在教学过程中教师要以身作则，引导学生在学习过程中养成良好的学习习惯，促进学生健康全面发展。

一、探究式教学模式的意义

探究式的学习方式主要指的是在学习过程中，教师要引导学生进行自主学习、自主思考、自主探究，探究式的学习方式主要是建立在自主合作的基础上。改革开放以来，我国的经济得到了快速发展，不论是国家教育部门还是寻常百姓，都将目光都投放在教育领域。新课程改革风起云涌，主张要将探究式的学习模式应用到实际的课堂教学中，进一步激发学生学习兴趣，为其他学科知识的掌握及日后的进一步学习打下坚实的基础，在掌握探究式学习的本质以后，有利于学生进一步发现问题、探究问题，进而解决疑难问题。

二、探究式学习在初中数学课堂教学中的应用

探究式学习在初中数学教学中的应用主要表现在两个方面，一是自主探究，二是合作探究式学习。

1.自主探究学习

自主探究学习，是在初中数学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，学生的主体地位要求学生在学习过程中渴望获取知识。要使学生能主动学习，教师可以从以下三方面着手。第一，初中数学老师要帮助学生树立自信心，开始引导学生自主学习。当同学们在学习中取得进步时，教师要及时夸奖甚至奖赏，使他们充满喜悦之情。数学老师可以特意为成绩较差的学生提出比较简单的问题，让他们回答。逐渐的，这些后进生也可以加入主动学习的行列。第二，初中数学教师要为同学们营造宽松和谐的学习环境，在相对放松的环境中，学生的思维具有灵活性，更能体现自主学习的优越性。在营造学习环境的同时，教师要与同学建立平等的师生关系。教师要关心爱护每个学生，与他们多交流、多接触，彻底融入他们的世界。初中阶段的孩子身心都比较敏感，教师要关注他们的一举一动，及时引导他们，对成绩较差的同学更应时刻激励他们，激发他们学习的积极性。第三，教师要从封闭式的课堂向开放式的课堂过渡，教师要懂得放手，让孩子们勇敢地说出自己的观点看法，让他们在充分发挥主观能动性的基础上，养成独立思考数学问题的习惯。在实际课堂教学中，教师还要鼓励学生采用多种方法进行自主探究。

2.合作探究学习

在传统学习中，大家都会重视学生与老师的关系，往往会忽略学生和学生的交流。在新课改的要求下，学生要开展小组合作探究学习，在合作中各抒己见，培养学生学习信心。初中数学合作学习是一种组织形式，被广泛应用于现阶段的教学中，它的意义在于：第一，有利于从小培养孩子们的合作意识和集体观念，其中重要的价值取向是学会与人合作，是现阶段在学校教育中培养孩子合作观念的重要途径。第二，小组合作学习有利于提高学生与人交往的技巧，通过与他人交谈可以提高学生的人际交往技能，学会如何与他人合作。在面对不同的行为个体时，灵活选取不同的交流技能。第三，小组合作学习有利于照顾到全体同学，促进每位同学的发展进步。在以往的教学中，即使师生有所互动，也仅仅局限在部分学生，大部分同学还是没法直接参与到教学活动中。小组合作学习却不同，学生有很多机会参与教学，每个同学都有发言的机会。不同的学生个体具有不同的心理特征和思维方式，通过小组合作可以弥补教学中的不足，为学生的个性化发展提供可能性。以前笼统地认为教师应该关心学生，这种关心是以整体为单位的，在小组学习开展以后，教师由关注整体到关注小组，进而到关心小组成员。开展合作学习能使每个同学的综合素质都有所提高。在初中数学合作学习中，课堂上采用讨论、辩论、实践等形式展开。学生以自己的方式充分理解数学，使数学走进自己的生活，逐渐形成数学思维模式。

三、探究式学习在初中数学教学中的应用要点

运用探究式学习方法进行初中数学教学，是由数学本身的学科特点决定的。学生在内心有了求知欲才有研究问题的动力，在初中数学教学过程中，教师可以通过讨论和设疑等方法激发学生的求知欲，调动学生的热情。首先，教师可以创设合理的教学情境，采用富有创新力和探究力的教学方法，为学生的研究性活动奠定基础。教师要督促学生提出问题，勇敢对教材内容提出质疑，提高学生的问题意识。开展研究性学习就是让学生积极主动地发现问题、研究问题，进而提出解决问题的办法，初中数学中的各个问题都适合学生研究讨论。例如，在七年级上册中第一章学习的《展开与折叠》，学习的是正方体的平面展开图，教师可以给同学们同样大小的教学工具“正方体”，让学生根据自己的想法随机沿着某条边剪开，看看你得到的平面图形是什么样的，然后与你的同伴分享，把大家得到的不一样的平面图形贴到白板上。接着让同学们进行归类，看这些图形分别能分成几类。最后让学生探究，为什么同样大小的正方体会得到这么多的展开图？像刚才的分类是否合理？还有没有需要补充的内容？最后得出结论，正方体的形体特点，以及如何判断是不是正方体。接着对学生探究性的学习成果进行交流评价，在初中数学学习过程中，教师要帮助学生创建学习小组，让学生在平时学习中将不懂的问题记录下来，在特定的时间内和老师、同学进行交流学习。在交流学习过程中，教师要注重对学生探究式学习成果的交流评价，仔细分析学生提出的问题，通过分析总结学生问题的特点，然后采用合适的方式进行引导，帮助其掌握学习数学的方法。最后，要对学生的探究式学习成果进行归纳总结。虽然经过自主探究学习和合作探究学习会让学生掌握一定的数学知识，但学生的知识毕竟有限，学习能力有待提高，所以在学习过程中会遇到各种各样的障碍，所以教师要对学生的学习探究结果进行定期总结，对于那些正确的积极的学习态度、学习方法和学习逻辑，教师要及时给予鼓励，保持学生学习的积极性，对于那些偏移逻辑轨道的探究学习，教师要及时关注并加以纠正。

四、结语

受应试教育的影响，一些初中数学教师观念落后，教学方法单一，在初中数学课堂上大力推行题海战术，导致的结果是孩子们失去学数学的兴趣。实行素质教育以后，探究式的教学方法必将受到关注和推广，它能够提高学生学习数学的积极性，营造良好的课堂氛围，也可以重塑师生关系，使师生关系更和谐。因此，探究式的教学方法值得在以后的教学中广泛使用。

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