河北省高校英语专业基础英语教材调查分析

张黎黎，黄永新

（石家庄铁路职业技术学院，河北 石家庄 050041）

一、引言

在高校英语专业教学中，教材的地位举足轻重。基础英语作为英语专业的一门综合技能课，其教材的重要作用不言而喻。目前，学术界对英语专业教材的研究仅限于理论探讨，文秋芳（2001）提出了英语教材编写的几个重要原则，莫再树（2003）的文章也只是对关于专业英语教材建设的思考，邓蘅（2006）的硕士论文则对当代两套英语专业基础英语教材进行了对比与研究，探讨教材编写的原则与方法等，但是缺少对目前英语专业综合英语教材进行的系统调查分析。基础英语教材使用的总体情况如何？这些教材本身有哪些特点？目前的教材编写中还存在哪些问题，又需要如何改进？本文对河北省8所高校的5套英语专业基础英语教材的使用情况进行调查分析，并在此基础上探讨目前基础英语教材编写中存在的问题，提出改善教材编写的建议。

二、调查对象与方法

本次调查的对象为河北省8所高校使用的基础英语教材共5套，出版时间为2002年至2011年，分别由外语教学与研究出版社、高等教育出版社、复旦大学出版社、上海外语教育出版社以及河北人民出版社出版（表1）。

本次调查采用访谈法，对河北省高校的8位教师及16位学生分别进行了访谈并录音，继而将访谈录音转写为文本形式，最后针对访谈文本进行了总结分析。

表1 调查高校及教材信息表

三、结果与分析

1.教材结构与设计

从教材的结构特点来看，虽然各个高校使用的教材不一样，但在结构特点上趋于一致，教材每个单元内的结构相对来讲比较严谨，集合听、说、读、写、译这几个方面能力的锻炼，文章均围绕一个主题开展，练习题也和课文紧密相关，册与册之间体现一定难度递进关系，并且每一册各有编写目的或侧重点，整体上体现出一定的逻辑性。

从教材的语篇难度和思想深度来看，本科院校的5位教师均认为各自的教材一至四册难度的递进不均衡；同一册当中各个单元的难度也不均衡，没有体现递进趋势；针对“高教社”出版的《综合英语教程》，2位教师均认为第一、二册的难度偏低，第三、四册难度适中。针对“外研社”出版的《现代大学英语》，3位教师均认为第一、二、三册难度适合，第四册难度较大。但这两套教材的篇幅比较适当，思想深度也较合理。3所高职院校选用的教材各不相同，“邮电职业”的教师和学生认为其教材语言难度和篇幅都比较恰当，仅有个别文章难度较大。“政法职业”的教师和学生认为自己的教材难度不大、篇幅不长，但是很适合自己的学生，思想深度相对较浅，但是可以通过授课教师的引导来进行弥补。“石铁职院”的教师和学生认为自己的教材第一、二册偏简单，篇幅也较短；第三、四册难度偏大，篇幅也较长，但在思想深度方面比较合理。

从教材的练习量来看，使用《综合英语教程》的教师和学生普遍认为练习量偏少，且训练不全面，如词汇、阅读、写作方面的练习较少。使用《现代大学英语》的教师和学生普遍认为练习量较大，尤其是第三、四册。高职院校选用的教材各不相同，观点也不一致。“邮电职业”是自编教材，认为练习量不是特别大，但比较适合自己的学生。“政法学院”的教师认为他们的教材练习比较多，学生负担有点重。而学生的观点则相反，感觉练习量适中，且难度也不大；“石铁职院”的教师认为他们的教材练习基本够用，但学生认为练习量较大。

总的来看，现有各教材在宏观结构上编排有序、合理；但微观上篇幅的长短、难度没有很好的体现均衡的递进趋势，课后练习的数量和难度也不是很均衡；个别语篇存在滞后现象，不能紧跟时代的发展。

2.教材思想与内容

从教材选取的语篇内容来看，文章选材广泛，具体来说，本科院校的教材在西方文化介绍方面既充分又全面，通过学习，学生们可以深入了解西方文化的内涵与外延。高职院校的教材主要关注语言能力的提高，对西方文化的介绍比较有限，且很多素材仅限定在相关专业领域。

从教材的编纂思想来看，各高校虽然采用的教材各不相同，但都属于精读教材，都具备一个共同的编纂特点，即培养学生的语言基本功。另外，各教材在编纂思想上各有自己的突出特点：“高教社”《综合英语教程》采用任务型教学理念，强调以学生为主体，以教师为主导；“外研社”《现代大学英语》在文化多元性、思想深度方面略胜一筹；高职院校的教材更注重应用性和实用性。总的来说，各版本教材语篇题材多样。本科教材较关注西方文化，侧重思想内涵的深度；高职教材关注相关专业，侧重英语的实用性和职业性，但均缺乏有关中国文化的内容。

3.教材使用及效果

虽然各个学校选取的教材不一样，但是基本都包含主课文、副课文、课后练习、思考题这些部分，教师的授课方式也基本相似：主课文精讲，涉及课文的关键语言点、语法、措辞、写作技巧、篇章结构、中心思想等，要求学生们课前预习；副课文、课后练习和思考题要求学生课下完成，课上针对重点、难点进行讲解。另外，教师授课时均会涉及一些非教材的内容，比重介于20%—40%。这些内容或者与教材内容有关，或者与学生即将参加的英语等级考试有关，诸如英语四、六级、专四或专八考试。与教材内容有关系的涉及课文的背景知识、作者的背景知识、语法、构词法、听说练习等，这些内容的补充基本指向一个目的：弥补教材内容的不足，进一步提升教学效果。另一类非教材内容涉及学生即将参加的英语等级考试，如考纲词汇、写作、答题技巧等，目的是帮助学生加强应考能力，提高班级过级率。

基础英语课程的首要目标是提高学生综合运用英语的能力，本科院校10位被采访的学生一致认为：语法进步明显，而写作、翻译、口语方面则因人而异。高职院校6位被采访的学生观点相对比较一致：语法、写作、翻译方面进步明显，但听力、口语方面进步不大。

总体来说，各高校教材使用方式趋于一致：精讲主课文、略讲副课文、适当补充课外材料。本科学生学习习惯较好，能做到课前预习，课后复习，及时完成作业；高职学生的学习习惯则不够系统，一方面可能是学习态度不够端正，另一方面也可能是学习策略掌握得不够完善。本科阶段的教材可以适当降低难度，而高职阶段的教材则要提高难度。

四、对英语专业基础英语教材编写的建议

基础英语主要通过语言基础训练与篇章讲解与分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力。因此，基础英语教材中语篇的选用尤为重要。针对调查结果中河北省高校英语专业现用基础英语教材的不足，笔者提出以下编写建议：

第一，适当增加母语文化的内容。Martin Cortazzi和Lixian Jin（2001）认为，外语教材不仅反映目的语文化（target cultures），还应包括母语文化（source cultures）和世界语文化（international target cultures）。在文化立场选择上，应该使学习者具有更大的文化视角，通过基础英语教材把英语外圈和扩张圈内的文化体现出来，让学习者对世界范围内的文化有更好的了解，符合英语世界化的发展潮流。母语文化的缺失会导致在跨文化交际中学生无法用恰当的英语表达中国文化，这样英语学习者不能进行成功的跨文化交际，不能有效地把中国的优秀文化传播给世界。因此，在基础英语教材中增加一定量的本土文化，使学生在提高英语语言水平的同时，提升关于本土文化的英语表达能力以及对不同文化的理解力和包容力，从而更有效地进行跨文化交际。

第二，利用语料库技术选取语篇范文。基础英语课程的教材可借鉴汉语教学的经验，采用以范文为主体的选材体系（文秋芳，2002）。根据调查结果，有些基础英语教材的难度递进不均衡，题材多样性不够，有些教材中的文章比较滞后，不能紧扣时代发展。这些问题都可以借鉴语料库语言学技术来解决。通过语料库检索软件，我们可进行文本长度统计，词汇密度统计、词长统计、句长统计等，进而控制文本的长度和难度。另外，根据语料库容量大，更新及时的特点，还可以保证教材语篇的多样化和新颖性。总之，利用语料库中的真实语言素材进行统计分析，可以选出符合教学规律的语料作为教材的素材，使教材能够被时代所接受，更具生命力。

五、结语

综上所述，课题组在广泛调研的基础上提出了基础英语新教材的编写建议：应当注重涵盖一定的母语文化，增加教材文化的多元化特征；将现代先进的语料库技术应用于教材的开发与建设，使教材的语料更加真实、广泛、新颖，并保证教材内容的多样性与时代性，以及长度与难度的均衡性。另外，为了更好地发挥教材效果，教师应加强对学生学习态度与策略方面的教育与指导，尤其是高职学生。

［1］Martin Cortazzi，Lixian Jin，Cultural mirrors：Materials and Methods in the EFL Classroom［A］.E Hinkel（edt.）Culture in Second Language Teaching［C］.上海：上海外语教学与研究出版社，2001：196－219.

［2］邓蘅.两套英语专业基础英语教材的对比与研究［D］.上海：上海外国语大学，2007.

［3］莫再树.关于专业英语教材建设的思考［J］.西安外国语学院学报，2003，（6）.

［4］文秋芳.英语专业教材编写的重要原则［J］.外语界，2001，（1）.