高校青年教师课堂设计技巧探讨

摘要：青年教师在高校教育中扮演着重要的角色，青年教师在授课过程中教学方法的采用及课堂内容的设计直接影响到大学生的课堂学习效果。青年教师都有着太多的共同点，大多是刚毕业的研究生，学历层次高、思维活跃、想象丰富、成就动机强、专业基础厚实、善于接受新知识。本文作者曾多次参加市级校级的青年教师教学比赛，累积了一些课堂设计经验，文章将从课堂气氛营造、教学计划及师生沟通等几个方面对课堂设计进行探讨。

关键词：青年教师；教学方法；课堂设计

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0029-02

作为高校未来发展的主力军，青年教师在高等教育中扮演着重要的角色。根据教育部的统计，普通高校教师的年轻化程度较高，其中30岁及以下年龄段教师比重占28.4%，40岁以下教师所占比重达到68%，超过普通高校教师总数的三分之二。青年教师都有着太多的共同点，大多是刚毕业的研究生，学历层次高、思维活跃、想象丰富、成就动机强、专业基础厚实、善于接受新知识，这些都是青年教师的优点和长处，但如何提高自身的教学水平，怎样使自己的课堂内容更丰富精彩，哪些方式方法可以使授课收到事半功倍的效果，可能是我们每一个青年教师都思考过的问题。作为青年教师中的一员，结合自身的教学实践，笔者谈谈对高校青年教师教学及课堂设计的几点心得体会。

一、课堂气氛的营造

高等学校的课堂应该是一个学术气氛较为宽松的课堂，让学生喜欢、愿意与我们共同度过90分钟的课堂时间，这说起来容易做起来难。在这个科技无处不在，打开手机就能浏览因特网或微博上海量信息的今天，学生们如果被禁锢在一个枯燥无趣的课堂里该是一种多大的煎熬。曾有这样一个笑话，两个学生闲聊各自的手机网络流量，其中一个说“你今天流量用得怎么这么少？”，另一个说“今天老师的课讲得都好，都没想起来上课偷偷上网看小说呀！”看似笑话，我们却可以听出这个笑话的话外音。我们面对的大学生不再是一味被动接受知识灌输的个体，而是具有独立思考能力的成年人。他们会在心中评判教师授课内容对其自身是否真正有用。我们不能仅仅要求学生的身体在教室中存在，我们也要试着去与他们的思想做交流和沟通。

青年教师可以营造轻松、祥和的课堂氛围，如，带着微笑走进课堂，始终保持饱满的精神状态，给学生充分思考讨论的时间，用幽默笑话调剂课堂的乏味等，都是不错的方法。再比如，授课时社会热点话题的分享与展开，提问时用平和欢快的语气，交流时用亲切地眼神关注学生，在恰当的时候毫不吝啬地赞扬我们的学生，认可他们的进步或努力，关注细节，关注他们的成长，学生总有一天会感悟到我们的用心良苦。在笔者看来，营造轻松的课堂气氛，平等地对待学生，激发他们的思考能力，抛出问题一同讨论甚至争辩到面红耳赤也好过“一言堂”、“填鸭式”的古板教学方法。

二、课堂的教学与设计

当前，教育观念不断更新，新的教学方法和教学手段不断涌现，需要我们青年教师立足本专业，选择适合的方式，应用于教学实践中，通过不断地摸索积累，形成自己的教学风格。作为课堂引领人的教师，要打出自己课堂教学设计的特色牌。

1.教学计划。在每个学期之初，都制定详细的教学计划：如将学生的小组演讲作业、分组讨论的话题、单元测试、作业上交期限确定到具体的日期并制成表格，师生共存档并遵照约定的时间完成教学或练习任务，培养学生养成安排自己学习、预习和复习时间的好习惯。

2.认真备课。一堂课能否上好，很大程度上取决于备课的好坏。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量的准备工作。在我看来，设计可行的教学思路，使教学内容完整而系统，脉络清晰，重点突出，注意知识的纵横向对比及前后衔接尤为重要。形象地来说，每节课其实就像是一把撑开的“大伞”，“伞尖”便是新课内容的导入，或是对旧知识点的温习点评；“伞柄”便是一节课的主线，但仅有“伞柄”的伞是无法被撑起的，还需要能将课内外信息良好梳理和衔接的“伞龙骨”，只有靠衔接良好的“伞龙骨”才能撑起一把笼罩着大量课内外信息的“大伞”。在教学中我发现，学生往往更喜欢课外扩展的内容，找到一个恰当的切入点即“伞龙骨”，将最新的热点话题与教材内容相关联，拓展学生视野的同时也丰富了教材内容。此外，在多媒体课件制作时，力求多变，吸引学生注意力；针对专业特点，插人较多实物图片及录像资料，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容。

3.课堂设计。好的课程准备还需要好的课堂设计，才能取得好的教学效果。大多数的青年教师擅长制作电子课件，但在授课时都过多地使用电子课件，而忽略了板书的作用。依笔者之见，书写板书是不可缺少的一个授课环节，教师在授课过程中，根据课堂内容的需要，在黑板上清楚明确地列出知识点或者画出有助于学生分析的简图可以充分调动学生的注意力。换言之，学生一味地抬头看课件屏幕，久而久之也会形成视觉疲劳，从而造成大脑思维运转缓慢，而教师在黑板上铿锵有力地写字或者画画，这未尝不是一种很好的辅助调剂手段。但是，板书也切忌凌乱，没有逻辑，教师也可以尝试在黑板上设计出一把涵盖知识点的可以撑起的“大伞”。

学生若不能从课堂里学有所得，那么教师等同于在浪费学生的生命。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，青年教师应注重培养学生的自学能力，让学生在探索中学习，才能更好地培养学生的综合素质。因而，在我看来，在课堂教学中，教师可有针对性地依次与学生进行多种教学法的实践与培训，如：对比式、启发式、小组讨论式、案例教学式等多种教学方法，使学生了解教师的授课方式，才有利于师生的配合。以小组讨论为例，教师将学生分组后，可走下讲台，来到学生中间旁听他们的讨论，适当给予点评，或参与讨论，并非以旁观者的身份监视学生，这不仅使学生在心理上压力减少，亦能调动起学生参与的积极性，同时促进了学生发挥其思考能力，分析问题及解决问题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。

三、课堂内外的师生沟通

青年教师和学生年龄差距小，便于沟通，这是我们的优势所在。教师应主动接近学生，比如，在接到新班级后尽快地记住每一个学生名字，了解学生的思想、性格特点、学习生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从教学中受益，而教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。

作为高校的一名青年教师，要清醒明白地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断地取得进步。

参考文献：

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[2]杨燕，沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究，2007，（3）.

[3]倪蓓，王从思.高校青年教师提高教学能力的方法与体会[J].教学研究，2006，（9）.

作者简介：田源（1982-），辽宁铁岭人，硕士，沈阳师范大学大学国际商学院讲师。