“慕课”时代的教师角色定位

陈晓燕

摘 要：2012年在美国掀起的“慕课”风暴，对学校教育尤其是教师的角色提出了严峻的挑战。“慕课”时代教师的角色需要重新定位，本文将讨论新的教师角色以及帮助教师实现角色转变的措施。

关键词：“慕课”时代；教师角色；定位

在多哈举行的2013世界教育峰会上，“慕课”（MOOCs）成为热点议题，自2012年在美国掀起的“慕课风暴”逐渐波及国内，近来有报道称高校的慕课，已开始向中小学领域渗透。“慕课”推倒了大学围墙，震醒昏昏欲睡的课堂，也把老师推到世界平台同台竞技。我们不禁惊叹：“慕课”时代来了。这项“印刷术发明以来教育最大的革新”，会强烈冲击教师的职业。尽管如此，教师永远不可替代，但未来几年教师的角色将会发生重大的变化。面对“慕课”时代对教师的挑战，学校教育应帮助教师重新考虑教师的角色定位。

一、走进“慕课”

“慕课”，英文名称为“MOOCS”，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCS课程动輒上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。MOOCS是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，不同于传统的通过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也不同于教学视频网络共享，更不同于学习软件或在线应用。它是包含课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等的“大规模、开放式在线课程”。

二、“慕课时代”教师角色转变的必然性

自从心理学家米德运用“角色”一词说明个体在社会舞台上的身份及其行为后，“教师角色”就被用来解释教师行为、教师的社会地位及社会对教师的期望等，其实质是对“教师是什么样的人”的概括。由此可以将“教师角色”定义为：教师在学校教育中，为实现与其身份、地位相对的权利和义务时，所表现出来的符合社会期望的态度和行为模式的总和。

不同时代对教师有不同的社会期望，这就构成了教师角色的时代特征。在我国的历史进程中，教师角色大致经历了长者为师、智者为师到知识传授者为师三个阶段。不可否认，长期以来人们对教师角色的上述定位促进了中华数千年文明的传承和中华民族的昌盛，在一定程度上保证了教师的社会地位，同时也培养出许许多多的优秀人才。然而，伴随着社会的前进和发展，传统教师角色定位的局限性开始凸显。

在“慕课”时代的大背景下，传统教师角色的局限性凸显了教师角色转变的必要性。

三、“慕课”时代教师的角色定位

（一）由知识传授者转向学生学习的指导者和促进者

教师即学生学习的指导者和促进者是“慕课时代”教师角色的根本变化。

传统的教育以“知识”为中心开展的，教师角色的扮演也就围绕知识来进行：教师是知识的“传递者”。作为教师，其主要职责就是传授知识，将自己“术业有专攻”、“闻道有先后”所获取的知识传授给学生，传授活动结束，教师的教学也就完成了。

在“慕课”时代，教师的角色将发生重大变化，教师的课堂将逐渐电子化，微课堂将逐渐成为课堂的主流，实践性视频将冲溢学生的时间，越来越直观地将现实问题呈现在学生的眼前，对现实问题的探索将成为学生的补充，甚至占据主导地位。优秀教师的视频为学生提供了丰富的资源，学生可以在学校学习，可以在家中学习，可以在任何时候任何地点进行学习。学习的方式也在学习网络上发生改变，学习者可以轻松看视频，可以徜徉在学科游戏中，可以在讨论吧进行自由地阐释自己的观点，自然的教师将成为吧主，成为视频的主角。智商可以在“慕课”中得到发展，情商与爱，责任意识都需要教师的引导，教师通过了解学生，能够分析学生，引导学生自主发展，自主学习，于是教师的教书职能在信息化过程中逐渐被告弱化，指导者和促进者的职能将逐渐被强化。

对于教师，需要指导、鼓励和督促学生完成在线学习，照本宣科和满堂灌式的教法已无立足之地。教师是孩子成长过程中的指导者和促进者，教师为孩子成长提供优质服务。

（二）由课程实施者转向教育资源的整合者和设计者

在我国传统教学中，课程作为系统的学科知识是由课程专家设计的，教材也是由国家统一编订的，教师虽然处于教学的中心，但只是表现为课程的执行和使用。被固定在国家既定课程标准“传递者”的角色上，成为标准化。科学化教学模式和方法技术的“操作员”。

“慕课”时代，为教育发展创造的最大便利条件是便于聚集教育资源，教育领域的合作类型与形式都得到了拓宽。例如， 2013年7月8日上海交通大学加盟了MOOCS三大平台之一的全球最大在线课程联盟Coursera，成为加入Coursera的第一所中国内地高校，将和耶鲁、MIT、斯坦福等世界一流大学一起共建、共享全球最大在线课程网络。同年5月21日，被视为MOOCs“三驾马车”之一的edX宣布新增15所高校的在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校赫然在列。 面对如此丰富的教育资源，教师要积极地利用各种有效的信息渠道，培养自己聚集各种教育资源、分析教育资源。开发教育资源的意识与能力，在聚集教育资源的过程中完善自己。教师需要各种各样的考察、学习机会，要吸收其他教师的成功教育经验，要依赖于自己获取教育资源的主动性、创造性，从这一点来说，教师成为教育资源的开发者，也是教育资源的最大受益者。

（三）由实践者转向研究者

在不久之前，“教育研究”可能会让一名普通教师望而却步。研究似乎是教育研究机构的专利，只有高校的教授或者科研院所的研究员和专家的工作才能被尊称为教育研究，而教师的本职工作是教学，开展教育研究至多算是锦上添花的“副业”。

“慕课”时代，当教师从繁重的、重复性的课堂教学中解决出来，可以有更多的时间和 精力从事教育科研，教师的角色应从“经验型”教师向“研究型”转变。研究信息技术条件下在教育、教学中的特点、规律等问题。例如，网络教学情况下对学生的学习产生怎样的影响；对网络提供的教学材料进行选择和利用，等等。

（四）由道德说教者转向学生的精神导师

青少年时期是心理发展的关键阶段，如果能顺利发展就会形成良好的个性，否则便会产生一些心理缺陷，给日后的工作和生活带来不利影响。随着社会的发展，生活、工作、学习节奏的加快，各种压力不断增加，竞争加剧以及网络的负面影响，导致心理问题的流行率越来越多，在传统课堂，教师充当着道德说教者的角色。

“慕课”与传统课堂相比有很多的优势，但它毕竟是一门技术，一种工具，在授课过程中，无法实现对学生态度、情感、价值观方面的培养。此外，多年来呼吁的德育教育，以及对当下学生缺乏沟通能力、过于依赖网络等方面的担忧，显然也无法通过慕课模式被简单地解决。在“慕课”时代，我们应避免“唯技术论”，更多注重人的价值、情感的培养。但令人遗憾的是，目前的教育就是从外部世界把信息塞进学生的脑袋里，因此，科技进步带来的教育革新对教师人格的要求反而更高。未来教师角色的转换方向——成为学生的精神导师，教会孩子如何成为一名真正的人，帮助学生学会学习，学会生存，学会合作，学会创新，为未来的生活做准备。教师的最大任务是学会如何合理利用工具，塑造学生的内心，为人性的成长服务，而这，其实也是让教师的角色回归了本源。

四、“慕课”时代帮助教师实现角色定位的措施

在“慕课”时代，教师由传统的角色向“学生学习的指导者和促进者”、“教育资源的整合者和设计者”、“研究者”、“学生的精神导师”等新角色的转变，是一个系统工程，需要多方面的努力，在此，结合我国的实际情谈谈应采取的措施。

（一）转变教师的观念

虽然，目前对“慕课”的应用还在大学，但不可否认，这种融教学与评价为一体的在线课程体系，在不远的将来不可避免会将触角延伸到基础教育阶段。到那个时候，学校的课程内容，课堂的教学方式乃至教学的评价标准都将彻底翻轉。教师也罢，教育管理者也罢，都必然面临一次彻头彻尾的冲击，教师群体的观念的变革刻不容缓。

面对新的信息媒体，要适应、掌握它，转变观念是前提。如果没有正确的指导思想和观念，先进的技术和设备也不会发挥作用。转变观念就是要转变和更新教师的教育观念，树立正确的教育观、知识观、人才观。使广大教师对“慕课”时代的到来及其引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个正确的认识。让教师认识到，他们的作用在于培养学生成为“全人”，因此自己的地位永远不会被代替，并且教师是新技术的使用者和受益者，它们的出现，为教师施展才华提供了契机。教师应以积极的心态迎接新技术的挑战。要树立良好的自信心，相信自己一定能掌握新技术，组织好教学。面对“慕课”的挑战，如果能完成自我调试，主动出击，有望迎来教师的“第二春”，如果固步自封，那么将会被这个社会所淘汰。

（二）对教师进行现代信息技术培训

“慕课”时代的到来，对教师的信息素养提出了更高的要求。一是把信息化技术渗透到日常工作中，用信息化手段教学生或进行教学活动，提高教学效率；二是教会学生使用先进的信息化手段学习，并启发他们利用这种先进的技术深入学习的各个方面，非仅限于课堂。因此，首先要对学校教师、技术与管理及行政人员进行不同层次的全员培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力。只有教师把互联网技术密切渗透到日常教学中，才能全面体现教育信息化，迎接“慕课”时代的挑战。

（三）为教师提供多媒体计算机和教学软件

由于我国经济发展还很不平衡，不可能一下子要求所有的学校都增添先进的教学设备。各校应通过各种渠道筹集经费购置多媒体计算和教学软件，为教师实现角色的转换创造必要的软硬件条件。

总之，教育的任何一种创新或突破，都应立足于学生的综合发展，而学生的发展又取决于教师专业的现代化。无论怎样追新逐潮进入色彩斑斓的“慕课”时代，都要遵循教育的规律，尊重教师的主导地位，教师永远不可替代，但未来几年教师的角色将会发生重大的变化。面对“慕课”时代对教师的挑战，学校教育应帮助教师实现角色定位，从而实现适应时代特征的教师角色的真正转变。