网络环境下信息技术教学的思考

张慧

摘 要：本文通过传统教学与网络教学的对比，结合网络环境的特点，思考如何利用网络环境的优势开展信息技术教学。

关键词：网络环境 自主学习 协作学习 探究学习

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1674-2117（2014）14-00-01.

1 网络环境下教学与传统教学的比较

传统教学是指利用传统教学工具，如书本、简单的多媒体课件对学生进行知识的传播，这种课堂往往以教师的讲授为主，忽视学生的学习，经常无法达到预期的教学效果。

而网络教学是指利用网络环境，教师制作专门的网络课件引导学生发挥自学探究能力，在教师的引导下逐步完成教学的内容。

通过实践与体验，网络环境下教学与传统教学相比有着以下的特点：

（1）在网络环境下，学生是课堂的主体，教师是学生的帮助者和引导者。

（2）在网络环境下，重视学生能力的培养，鼓励学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

（3）在网络环境下，多媒体课件不再是教师的演示工具，而是学生的认知之窗，它结合了传统教学的特点，增加了网络环境下网络共享、及时更新的特点，激发学生主动参与学习。

（4）在网络环境下，学生的个性与特性能得到均衡发展，每一位学生可以根据自己的能力来决定自己学习的速度，同时可以利用网络的共享性与及时性更好地与他人交流与合作。

2 网络环境下信息技术教学引发的思考

2.1 对教师信息化能力要求更高

2.1.1 课件制作能力

网络环境下实施教学对教师的信息化能力要求较高，不仅仅是制作简单的多媒体课件，需要利用网络的优势，制作如专题学习网站、网络评价、网络讨论等平台，这样就需要教师不仅仅会用Word、Excel、PowerPoint等常用的软件，还需要懂得网页设计、脚本编写以及网络广播软件等。

2.1.2 硬件维护能力

在网络环境下开展教学，离不开计算机、网络等设备，而这些设备在教学时经常会出现问题，如果问题不能解决那么就会影响学生开展学习，其实很多情况下教师是可以解决问题的。

2.2 课前要有充分的准备过程

在课前教师要充分准备好教学资料。因为在网络环境下让学生自主在网络上搜索相关的学习资料既费时又不能很好地把握学习资料质量的优劣。而由教师在网上先搜集优选出相应学习资料，利用网页制作软件按照知识的认知过程做成专题学习网站，这样就有利于学生在课堂上根据自己的认知能力来选择相应的学习层次开展学习。

另外，还应对学生进行必要的网络知识的培训，让学生多了解网络的特点，使网络教学能够顺利进行。例如，教会学生如何使用搜索引擎快速查找问题，如何正确使用智能评价卷系统进行在线反馈，并知道如何查找问题的正确答案等。

2.3 不能摒弃传统的教学方法和手段

信息技术学科是一门以操作实践为基础的学科，教师在教学过程中应该注重对学生操作实践和信息化能力的培养。利用网络可以很方便地提供学习资源，也可以利用专题学习网站，让学生自主学习、合作探究，让学生根据自身特点逐步开展学习。但学生操作实践时根据提供的网络资源，有时会无法掌握操作难点，这时需要利用传统的教学媒体，如投影或电子教室软件对学生进行广播，让学生充分感知具体的操作过程。

2.4 网络环境下信息技术教学调查

在进行网络环境下课堂教学后，笔者特意对八年级12个班647名学生进行了问卷调查，共收回问卷629份，有效问卷629份，有效率97.2%。调查结果表明，有96.82%的学生希望能在网络环境下开展信息技术教学，有87.27%的学生能较好地利用专题学习网站与网络开展自学，有92.11%的学生喜欢基于网络反馈方式，有87.63%的学生认为基于网络学习的这种方式提高了他们的学习效率。评价详情如下图所示。

3 结语

随着社会的进步，信息技术教师更需要利用网络的优势开展好教学，这是一种机遇也是一种挑战，教师应不断奋进、努力进去，为新时代信息技术课程的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2012.

[2]凤凰出版传媒集团.初中信息技术教师教学用书[M].南京:江苏教育出版社,2013.

[3]祝智庭,顾小清,闫寒冰.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]周克江,张子石.信息技术教育学[M].北京:中国电力出版社,2007.

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摘 要：本文通过传统教学与网络教学的对比，结合网络环境的特点，思考如何利用网络环境的优势开展信息技术教学。

关键词：网络环境 自主学习 协作学习 探究学习

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1674-2117（2014）14-00-01.

1 网络环境下教学与传统教学的比较

传统教学是指利用传统教学工具，如书本、简单的多媒体课件对学生进行知识的传播，这种课堂往往以教师的讲授为主，忽视学生的学习，经常无法达到预期的教学效果。

而网络教学是指利用网络环境，教师制作专门的网络课件引导学生发挥自学探究能力，在教师的引导下逐步完成教学的内容。

通过实践与体验，网络环境下教学与传统教学相比有着以下的特点：

（1）在网络环境下，学生是课堂的主体，教师是学生的帮助者和引导者。

（2）在网络环境下，重视学生能力的培养，鼓励学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

（3）在网络环境下，多媒体课件不再是教师的演示工具，而是学生的认知之窗，它结合了传统教学的特点，增加了网络环境下网络共享、及时更新的特点，激发学生主动参与学习。

（4）在网络环境下，学生的个性与特性能得到均衡发展，每一位学生可以根据自己的能力来决定自己学习的速度，同时可以利用网络的共享性与及时性更好地与他人交流与合作。

2 网络环境下信息技术教学引发的思考

2.1 对教师信息化能力要求更高

2.1.1 课件制作能力

网络环境下实施教学对教师的信息化能力要求较高，不仅仅是制作简单的多媒体课件，需要利用网络的优势，制作如专题学习网站、网络评价、网络讨论等平台，这样就需要教师不仅仅会用Word、Excel、PowerPoint等常用的软件，还需要懂得网页设计、脚本编写以及网络广播软件等。

2.1.2 硬件维护能力

在网络环境下开展教学，离不开计算机、网络等设备，而这些设备在教学时经常会出现问题，如果问题不能解决那么就会影响学生开展学习，其实很多情况下教师是可以解决问题的。

2.2 课前要有充分的准备过程

在课前教师要充分准备好教学资料。因为在网络环境下让学生自主在网络上搜索相关的学习资料既费时又不能很好地把握学习资料质量的优劣。而由教师在网上先搜集优选出相应学习资料，利用网页制作软件按照知识的认知过程做成专题学习网站，这样就有利于学生在课堂上根据自己的认知能力来选择相应的学习层次开展学习。

另外，还应对学生进行必要的网络知识的培训，让学生多了解网络的特点，使网络教学能够顺利进行。例如，教会学生如何使用搜索引擎快速查找问题，如何正确使用智能评价卷系统进行在线反馈，并知道如何查找问题的正确答案等。

2.3 不能摒弃传统的教学方法和手段

信息技术学科是一门以操作实践为基础的学科，教师在教学过程中应该注重对学生操作实践和信息化能力的培养。利用网络可以很方便地提供学习资源，也可以利用专题学习网站，让学生自主学习、合作探究，让学生根据自身特点逐步开展学习。但学生操作实践时根据提供的网络资源，有时会无法掌握操作难点，这时需要利用传统的教学媒体，如投影或电子教室软件对学生进行广播，让学生充分感知具体的操作过程。

2.4 网络环境下信息技术教学调查

在进行网络环境下课堂教学后，笔者特意对八年级12个班647名学生进行了问卷调查，共收回问卷629份，有效问卷629份，有效率97.2%。调查结果表明，有96.82%的学生希望能在网络环境下开展信息技术教学，有87.27%的学生能较好地利用专题学习网站与网络开展自学，有92.11%的学生喜欢基于网络反馈方式，有87.63%的学生认为基于网络学习的这种方式提高了他们的学习效率。评价详情如下图所示。

3 结语

随着社会的进步，信息技术教师更需要利用网络的优势开展好教学，这是一种机遇也是一种挑战，教师应不断奋进、努力进去，为新时代信息技术课程的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2012.

[2]凤凰出版传媒集团.初中信息技术教师教学用书[M].南京:江苏教育出版社,2013.

[3]祝智庭,顾小清,闫寒冰.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]周克江,张子石.信息技术教育学[M].北京:中国电力出版社,2007.

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摘 要：本文通过传统教学与网络教学的对比，结合网络环境的特点，思考如何利用网络环境的优势开展信息技术教学。

关键词：网络环境 自主学习 协作学习 探究学习

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1674-2117（2014）14-00-01.

1 网络环境下教学与传统教学的比较

传统教学是指利用传统教学工具，如书本、简单的多媒体课件对学生进行知识的传播，这种课堂往往以教师的讲授为主，忽视学生的学习，经常无法达到预期的教学效果。

而网络教学是指利用网络环境，教师制作专门的网络课件引导学生发挥自学探究能力，在教师的引导下逐步完成教学的内容。

通过实践与体验，网络环境下教学与传统教学相比有着以下的特点：

（1）在网络环境下，学生是课堂的主体，教师是学生的帮助者和引导者。

（2）在网络环境下，重视学生能力的培养，鼓励学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

（3）在网络环境下，多媒体课件不再是教师的演示工具，而是学生的认知之窗，它结合了传统教学的特点，增加了网络环境下网络共享、及时更新的特点，激发学生主动参与学习。

（4）在网络环境下，学生的个性与特性能得到均衡发展，每一位学生可以根据自己的能力来决定自己学习的速度，同时可以利用网络的共享性与及时性更好地与他人交流与合作。

2 网络环境下信息技术教学引发的思考

2.1 对教师信息化能力要求更高

2.1.1 课件制作能力

网络环境下实施教学对教师的信息化能力要求较高，不仅仅是制作简单的多媒体课件，需要利用网络的优势，制作如专题学习网站、网络评价、网络讨论等平台，这样就需要教师不仅仅会用Word、Excel、PowerPoint等常用的软件，还需要懂得网页设计、脚本编写以及网络广播软件等。

2.1.2 硬件维护能力

在网络环境下开展教学，离不开计算机、网络等设备，而这些设备在教学时经常会出现问题，如果问题不能解决那么就会影响学生开展学习，其实很多情况下教师是可以解决问题的。

2.2 课前要有充分的准备过程

在课前教师要充分准备好教学资料。因为在网络环境下让学生自主在网络上搜索相关的学习资料既费时又不能很好地把握学习资料质量的优劣。而由教师在网上先搜集优选出相应学习资料，利用网页制作软件按照知识的认知过程做成专题学习网站，这样就有利于学生在课堂上根据自己的认知能力来选择相应的学习层次开展学习。

另外，还应对学生进行必要的网络知识的培训，让学生多了解网络的特点，使网络教学能够顺利进行。例如，教会学生如何使用搜索引擎快速查找问题，如何正确使用智能评价卷系统进行在线反馈，并知道如何查找问题的正确答案等。

2.3 不能摒弃传统的教学方法和手段

信息技术学科是一门以操作实践为基础的学科，教师在教学过程中应该注重对学生操作实践和信息化能力的培养。利用网络可以很方便地提供学习资源，也可以利用专题学习网站，让学生自主学习、合作探究，让学生根据自身特点逐步开展学习。但学生操作实践时根据提供的网络资源，有时会无法掌握操作难点，这时需要利用传统的教学媒体，如投影或电子教室软件对学生进行广播，让学生充分感知具体的操作过程。

2.4 网络环境下信息技术教学调查

在进行网络环境下课堂教学后，笔者特意对八年级12个班647名学生进行了问卷调查，共收回问卷629份，有效问卷629份，有效率97.2%。调查结果表明，有96.82%的学生希望能在网络环境下开展信息技术教学，有87.27%的学生能较好地利用专题学习网站与网络开展自学，有92.11%的学生喜欢基于网络反馈方式，有87.63%的学生认为基于网络学习的这种方式提高了他们的学习效率。评价详情如下图所示。

3 结语

随着社会的进步，信息技术教师更需要利用网络的优势开展好教学，这是一种机遇也是一种挑战，教师应不断奋进、努力进去，为新时代信息技术课程的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2012.

[2]凤凰出版传媒集团.初中信息技术教师教学用书[M].南京:江苏教育出版社,2013.

[3]祝智庭,顾小清,闫寒冰.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]周克江,张子石.信息技术教育学[M].北京:中国电力出版社,2007.

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