论分层教学法下的高中计算机教学

徐兰

摘 要：高中计算机教学具有广泛的综合性和实践性等特点，是现代高中教育不可缺少的学科。为进一步提高教学质量，本文对分层教学法下的高中计算机教学进行了探讨。

关键词：计算机教育 创新能力 分层教育 训练

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

分层教学法是根据不同学生在知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案。

1 高中计算机分层教学的设计原则

1.1 确立学生学习的主人

在分层教学法中，学生是被确立为学习的主人，形成了一种互帮互助的新模式，从学习的开始到结束中的每一个环节都需要学生亲自实践，完成知识的自我构建。

1.2 确立以实践为中心的课堂教学

在分层教学法中，学生需要通过实践来掌握知识和技能，自己去主动探索和自觉学习，这样才能进一步增强学习的能力。

2 高中计算机课堂采取分层教学法的要素

2.1 教师要完全熟悉学生

所谓分层，实质上就是“因材施教”、“量体裁衣”。所以，教师要完全熟悉学生，如哪些学生计算机水平高，哪些学生计算机学习吃力，哪些学生性格外向，哪些学生性格内向等，这样才会有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次的教学目标。

2.2 教学内容要难度始终，易于面向所有的学生

首先教师所选的教学内容要能覆盖教学计划的各个知识点，很好地将理论与实践融合在一起；其次要给予学生更多及时的指导；最后要让不同层次的学生在完成既定目标的同时能够进一步的发展。

3 以《网页制作》课程为例的分层教学法的实施

《网页制作》是高中计算机学习中十分重要的内容。本章的特点是技术复杂，内容繁多，采用分层教学法来讲比较适合。因此，教师在课堂教学中实施这种教学方法的时候，可以根据“网页的编辑”、“网页布局和规划”以及“服务器的配置”等分层设计来完成教学目标。

3.1 根据学生实际情况分好层次

我综合学生的计算机学习成绩、学习态度、学习兴趣以及学生的特点与个性将学生分成高、中、低三个层次，如将全班学生分成A、B、C三个层次：A层是成绩拔尖的学生，B层是成绩中等的学生，C层是学习有困难的学生。上课的时候，我让学生混合搭配，用A带B帮C的形式将他们分组集合在一起，这样能够让尖子生在帮助别人的时候更进一步，中等生能从尖子生那里学到长处，计算机成绩不好的学生不至于自暴自弃。

3.2 确定目标，调动学生积极性

理论是实践的支撑，但是检验理论是否正确的唯一标准在于实践。为了让学生能够有所收获，我在授课中按照低起点、缓坡度、多层次立体化的弹性教学的原则对待每一个层次的学生。

例如，在搜集网页制作所需要的各种素材的时候，A层次的学生由于经常操作，因而能够轻车熟路地带领组员找到，而在确立网页风格的时候，则需要A、B、C层次的学生共同努力，这时候我鼓励小组成员之间进行切磋，并且让他们多浏览网页，通过借鉴各大网站以及各类性网站来规划自己网站的样式。三个层次的学生取长补短，共同进步。

教师在这个过程中要善于指导，注意开发学生的思维。对A层次的学生进一步指导，要求其做出更加绚丽的网页，B层次的学生紧跟A层次的学生，而C层次的学生重在巩固训练，力求能够独立做出合格的网页。最后在网站的发布阶段，要求学生反复测试，避免出现差错。

与此同时，教师也要想方设法保持课堂的趣味性，这样才能够让学生积极主动的学习。

4 结语

网页制作的完成是组内每一个学生共同努力的结果。每个层次的学生所付出的努力都是一样的。在课堂目标完成之后，教师也要做出及时的总结。当然，教师在采用分层教学法的时候也要从实际情况出发，有选择性、针对性地进行，注重提高学生自主学习能力、实践能力以及团队协作能力等综合能力的发展。

参考文献：

[1]林家国.高中信息技术教学中的分层教学[J].新课程学习(学术教育),2010(11).

[2]陈佳.浅谈高中信息技术课中的分层教学[J].中小学电教(下),2010(06).

[3]林家国.高中信息技术教学中的分层教学[J].新课程学习(学术教育),2010(11).

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