模块化教学

曹国栋

摘 要：模块化教学按照学生的接受程度因材施教，打乱课本原有知识点的顺序，重新编排教学安排，使学习内容前后衔接顺畅，更加接近学生生活实际，提高学生学习积极性。模块化教学让学生对知识的了解形成完整的知识链。

关键词：模块化教学 课堂教学模式 学习积极性 循环教材

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

模块化教学法（MES）是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。该教学模式在高等教育和职业教育方面应用广泛，收到了良好的效果，而在基础教育方面，该教学模式未能得到很好的应用和推广。但随着家长和社会对基础教育阶段学生综合素质教育的不断重视，我们在基础教育课堂教学模式方面进行了有效的探究，收到了积极的效果。

1 模块化教学的特点

①知识点主次分明。以山东省中小学正在使用的信息技术教材（泰山社）为例，如第二册上第三章和第四章，都涉及动画的创作，可以合为选学的一章，供有这方面兴趣和特长的学生学习；还有一些与生活密切相关的知识点，介绍简单，如第一册上第二章《从因特网上获取信息》，此知识点在日常的生活和工作中应用极为广泛，应按照模块化教学的要求与其他的知识点结合进行学习，加深学生的理解和应用。

②类似知识点归纳。初中第一册下第一章《文章的编排与修饰》和第三章《图文的混合编排》，都是介绍办公软件Word的使用，从需要学生掌握的知识点来看，这两章可以合在一章，进一步详细讲解，利用一个学期的时间进行深入学习，让学生掌握这款实用软件的技巧。

③教材循环利用，增强学生环保意识。模块化教学由于打破原有教材设计的教学思路，因此要求实施该项教学法的学校需推广循环教材，让合适的教材在不同的年级间流动。这从一定程度上促进了教材的循环利用，节省了家长负担，节约了社会资源，培养了学生绿色环保的意识。

2 模块化教学的实施

2.1 知识点模块化

这是模块化教学法研究的重点，也是一个难点，对组织课堂的教师提出了更高的备课要求。一是日常备课继续进行。每位教师先保证本学段内规定的课程都有详细可行的教学设计，这是实行模块化教学法的前提。二是熟练掌握全学段教材。在掌握本年级教材的基础上，进行交叉备课，了解其他年级的知识点，比较与本年级知识点的异同。三是进行各年级知识点整合。通过对各年级知识点的了解，在教研组长组织下，集体备课，按照全学段知识点的难易，确定各年级的教授内容。

2.2 课堂教学模块化

在实现知识点灵活调整的基础上，也要对学习方式灵活调整。以信息技术课堂为例，在每个班集体中，学生对知识的掌握程度是有差异的，动手实践和理解能力较强的学生，对知识的学习会比较快，在课堂的学习中会比较活跃，而模块化教学的初衷是建立全体学生对学习的兴趣，增强他们学习的信心，因此，根据每个学生的特点进行分组，挑选出信息技术素养比较好的学生作为组长，2~3人为一个小组，组长的职责是保证小组内同学的实际操作能力和对知识点的掌握，教师根据每个小组表现情况进行积分，对积分高的小组进行奖励，增加自由学习的时间或其他奖励措施，小组、小组长是不固定的，会根据学生对知识的掌握程度调整小组，而小组长要定时考核、任命，对进步比较大的学生优先录用为小组长。

3 模块化教学的思考

3.1 实践后的思考

笔者通过近几年的实验发现，让孩子们保持学习兴趣是激发他们学习活力的动力。模块化教学的实施能让每位学生都找到适合自身基础的学习切入点，并能随着课堂的进行不断地进行学习，不会丧失学习兴趣。教师在巡视时，遇到学生特别难掌握的知识点，随机性地挑选几个学生单独讲解，让每位学生都有机会在学习中享受到成功的喜悦，享受到被其他同学认可的荣耀。学生在这种主动学习的氛围中，对知识点的掌握尤其牢固，学习兴趣和积极性也大大激发出来，形成了良性循环，这是对我们一直倡导的把课堂交给学生的有效尝试。

3.2 延伸性思考

模块化教学基于其自身特点，在基础教育阶段，可以先行在信息技术、音乐、体育、美术等公共类课程进行实施，在语文、数学、英语等文化类课程上可以小范围内实施，这个小范围既包括相对于学校整体来说的部分班级，也包括对教材上小范围，由于文化类课程教材内容的丰富，因此，此类不必像信息技术课程那样在不同年级教材间实施模块化教学，而可以在一本教材的不同章节间进行模块化整合，进而实施课堂教学。

模块化教学使课程设置有梯度、学段之间有衔接、教学评价有依据、学生素养有保证，进而建立起长久有效的学科教学及评价体系。

参考文献：

[1]周平儒.模块化教学法探微[N].英语周报(初中教师版),2006,6(3):2.

[2]宋立温.模块化教学的认识与实践[J].高等数学教学，2009(12).

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