多媒体在语文阅读教学中的应用浅析

张艳梅

摘 要：在语文阅读教学中，将多媒体整合于教学中，能让传统语文教学模式、现代语文教学新理念和现代信息技术优势有机整合。笔者就多媒体在语文阅读教学中的有效应用进行了探讨。

关键词：多媒体 阅读教学 有机整合 提升素养

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

1 运用多媒体有助于把握课文的主要内容

让学生把握好课文的主要内容，是阅读教学的主要目标之一。为使学生快速地了解课文内容，可运用互联网搜索该课文的写作背景、作者的生平以及作者的其他作品集，使其快速了解课文内容。例如，教学《观潮》一课时，可课前要求学生通过互联网掌握这篇散文的主要内容。由于互联网信息量大，操作方便，所以学生很容易准确地把握课文的主要内容。尽管不是很全面，但也为进一步学习课文奠定了基础。

2 运用多媒体有助于理清文章的思路

在语文阅读教学中，只有指导学生理清了作者的思路，掌握了文章的篇章结构，才能让学生更好更快地理解课文内容，掌握作者的艺术构思，从而使学生对课文内容学深学透。例如,在教学《看云识天气》一课时，可以先将课前制作的多媒体课件或录像播放给学生看，课件展示使学生很直观地看到云和天气变化的关系十分密切，明白云是天气变化的“招牌”。接着让学生说怎样看云识天气。从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云；又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的密切关系。很显然，如果不借助多媒体演示说明，只是抽象的、干巴巴的说教和枯燥的讲解课文内容是不容易理清课文思路的。

3 运用多媒体有助于激发学生浓厚的阅读兴趣

多媒体最大的优势是通过视觉、听觉等感官刺激，调动学生参与的积极性和学习的主动性。如果多媒体使用得恰到好处，就会收到事半功倍的教学效果。例如，在教学《三峡》这篇课文时，假如教师把自己搜集的资料制作成课件展示给学生，学生就会只是被动地欣赏美丽的画面。为此，教学时，笔者让学生自己课前搜集与课文有关的视频片段、图片，制作成动画或课件，上课时让学生利用多媒体展示自己的作品，同时用自己的语言去翻译课文，赏析三峡，这样一来，就调动了学生自主学习的积极性。

4 运用多媒体有利于引导学生感悟和创造美

多媒体可以将文字、图片、声音、视频融于一体，达到多彩立体的视听效果，再现鲜明生动的形象，使学生综合运用各种感官去领悟教学内容，体验文章所描绘的意境，体会文章的主旨，陶冶学生情操，使学生的情感得到升华，提高他们的语文素养和审美能力。例如，在学习《沁园春·雪》一课时，可先运用多媒体播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服。学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，对诗歌内容的学习自然成了一种美的享受。

5 运用多媒体有利于提高学生的课外阅读量

多年来，由于学校财力不足、教学资源匮乏等原因，导致学生的课外读物不足，学生的课外阅读量因此受到制约，特别是农村初中尤为严重。校校通工程的开通，多媒体的运用，网上书库的普及，很好地解决了这一问题。校校通工程的开通，把阅读教学从课上延伸到课下，从课内延伸到课外，从课本延伸到网络。多媒体应用于语文教学，学生可以很方便地在每周下午最后一节自习时，进入学校网上图书室，搜索阅读脍炙人口的文学作品和传统书目，查阅教辅资料，这样不但开阔了眼界，拓宽了知识面，也提高了文学素养。在学习课文前进行预习时，也可以通过网络，查找作者的生平资料、时代背景以及相关的参考文献。这样，不但使学生能够提前了解课文的内容，提高了语文课堂教学的效率，也培养了学生的自主学习能力。

此外，还可以运用多媒体开辟“语文吧”，在网站上创建讨论组和与课内相关联的“QQ群主题”，借助网络平台，引导学生进行文学鉴赏、文学评论，撰写小论文，鼓励学生畅所欲言，在网络平台上相互交流。

参考文献：

[1]赵建林.多媒体与阅读教学整合刍议[J].语文教学与研究,2005(10).

[2]郭芙蓉.关于多媒体在语文教学中应用的尝试[J].中学语文教学,2004(11).

[3]宋琳.多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系[J].上海教育,2000(05).

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