浅议高中英语教学中的文化教学

令宝亮

【摘要】随着全球化趋势的加剧，越来越要求我们克服文化差异，顺利实现跨文化交际，新的高中英语课程标准和近几年的高考试题也明显的体现了这方面的要求。如何在日常的高中英语教学中渗透文化教学已成为每个高中英语教师必须解决的课题。

【关键词】高中英语教学 文化教学 实施方法

一、 我国当前高中英语教学的现状

当前我国高中英语教学由于受整体大环境应试教育模式的影响，仍以知识传递为主要的教学途径，忽视了英语语言应用能力的培养，忽视了文化背景知识对于语言培养的重要作用，在教学中仍围绕教师讲解，学生被动对单词、语法进行死记硬背，培养的学生往往都是具备较大词汇量、语法知识体系良好但个体语言交际能力素质匮乏的学生，这正是我们俗称的“哑巴英语”现象。由于应试教育的长期存在，导致英语教学无法成为一种交流的语言进行推广学习，这是当前英语教学中的重大问题。

二、高中英语教学中渗透文化教学的必要性

众所周知，21世纪是全球化的时代，国际间的政治、经济和文化交往越来越频繁，因此，除了要求我们具备基本的听、说、读、写这些外语技能，还要求我们必须要对渗透在外语中的外国文化有较深入的了解。文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。作为当前英语课程改革实践中的一线教师，要想让今天的受教育者在将来能够顺利完成其交际活动，就必须增强文化思维的观念，将语言教学和文化渗透有机结合起来，否则就必然造成日后交际上的重大失误。

在高中英语教学中导入文化背景知识、培养学生的跨文化交际能力、培养学生文化意识、增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力，已成为现代英语教学的重要目的之一。与此相适应，近年的高考英语试题更是在文化背景知识和语言运用实践性方面有了明显的延伸和拓展。试题内容更贴近生活，反映着当前社会包括国际社会的各种新问题和新内容。同时，在语言运用方面提出了更高的要求，在获取信息方面要求阅读原汁原味的英文，这里就既有语言是否地道、标准的问题，也有关于文化氛围和背景的问题。高考命题的走势说明了一个简单的事实，即学习英语不可能仅仅学习语言，它必须与学习文化同步进行。

三、高中英语教学中文化教学的实施方法

1.文化教学与词汇教学相结合。词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。外语中概念意义与母语一致的两个词很可能在文化意义上大相径庭。教师在进行词汇教学时，要注意向学生对具有文化背景意义的词汇进行解释、并与相应的汉语词汇对比，有时还可适当扩展到其他相关知识，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。这种见缝插针的渗透方式，有助于学生在潜移默化中深入了解西方文化的背景与习俗。

2.文化教学与口语教学相结合。首先，在平时的教学中，我们让学生利用课余的时间表演英语短剧。短剧的内容可以是英语教材上的课文，也可以是一些著名的英语故事、童话及小说等。教师可号召学生将课文改编成短剧，让学生在表演中、在英语故事的情节里呼吸文化气息。其次，教师在备课时可依据教学内容专门设置英语话题。教材中的这些对话生活气息浓，与英语文化及该国风俗习惯紧密相连，学生参与进来，可感受到其强烈的异国文化情调，而且语言交际能力也潜移默化地得到了提高。最后，要充分利用课外活动来服务于课堂教学，扩大学生的文化知识面。利用多种方式，让学生在潜移默化中受到英美文化的熏陶和感染，增强对英美文化的感知和接受能力。

3.文化教学与阅读教学相结合。首先，课后向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，引导学生在课外阅读一些英语国家的文学作品和报刊杂志；有选择的教给学生英语成语、谚语包含着许多的文化背景知识，教师在进行文化教学的同时，可以让学生进行辅助性的课外阅读，材料包括短片小说、故事、剧本等，这些都是了解民族文化的最生动丰富的材料。其次，制定阅读英文文学作品的计划。将一些浅显、易懂、且有教育意义的文学作品推荐给学生，按照学生不同的英语水平，让他们在放假期间完成教师布置的阅读任务，并要求学生写出读后感。最后，教师可从报纸和杂志上摘用时文、新闻报道，反映英国文化风俗习惯、人们生活方式的短文等这些文化气息浓郁的学习材料不但能给学生提供一个较好的文化氛围，获取文化养分。

4.文化教学与研究性学习相结合。研究性学习已经成为新课程标准中的必修科目，让学生通过研究性学习对英美文化进行探究学习是研究性学习和英语学科相结合的一种很好的形式。一些比较复杂，需要学生系统了解的英美文化背景知识非常适合学生以研究性学习的形式去获取。在开始阶段，教师可以指定一些课题，比如中英或中美生活习惯差异，中英或中美饮食习惯差异，让学生通过上网或去图书馆查找资料去探究。随着研究性学习的不断深入，学生可以选择他们感兴趣的主题，主动去探究和了解。

总之，身为一名高中英语教师，首先要努力学习，不断提高自身的英语语言基本功和文化素养，只有自身的文化素养提高了才能在平时的英语教学中深入挖掘教材中的文化点，游刃有余的开展文化教学，从而让学生更深切地感受中西方文化的差异，增强学生的文化意识，提高学生的文化修养，提高他们跨文化交际的能力，适应当今时代跨文化交际的要求。

参考文献：

[1]贾梦霞.论英语教学要重视文化教学[J].湖南科技学院学报, 2006(1).

[2]教育部.普通高级中学英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

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