大学英语文化体验教学研究

罗梦瑾

【摘要】网络的发展和经济的全球化使现今社会出现了各种形式的文化交流，跨文化交流能力也随之成为英语应用能力的更加直观的衡量标准。这也就要求英语教学不能够仅仅满足于听说读写等基础技能训练，而要培养学生对英语的实际使用能力，这就要求大学英语设计要考虑对学生文化素质的培养，还要注意教学内容与国际的接轨。在大学英语教学中使用文化体验教学方式可以有效增强学生的英语综合交流能力，提高学生的跨文化交流能力。

【关键词】大学英语 文化体验 教学

跨文化交际能力一直是作为外语教育的隐性课程存在于教学过程之中的，但随着跨文化交流的普遍，大学英语教育在文化教育上更应该进行与文化关联密切的教学，从而提高大学生外语语言水平、培养学生的跨文化交流能力。大学生是国家的将来，在大学阶段对大学生进行中西文化的学习教育，可以使大学生获得对世界的正确认识，促进大学生思维能力的发展，提高大学生的认知能力，从而更好地进行跨文化交流的学习。

一、文化体验教学及传统教育的弊端

1.文化体验。文化，Patrick认为：文化是人类群体不断演进的生活方式，包含一系列共有的生活实践体系，这一体系与文化产品相关，以一套共有的世界观为基础，至于特定的社会情境之中。在他认为，文化在生存中使具有群体性和变化性的。而人在社会生活中并不是依靠自身思想对外界的理解从而进行某些行为，而是利用外界对自身的要求和与外界的互动来支配自己的行为，因此，在文化学习中结合相对应的文化生活进行学习即进行文化体验式学习是必要的。

文化体验学习强调学生在学习过程中将兴趣和愿望相结合，在学习时掌握知识的本质，在考虑学生的情感和动机的同时，强调发挥学生的主体性。针对跨文化交往中障碍的来源，教师对社会规则和知识的教育主要通过学生自己去参与、经历、感受和理解，在文化体验活动中对英语文化进行更进一步的深化理解，从而达到英语文化教学的目的。

2.传统英语教育的弊端。传统的大学英语教学专注在对词汇和句子的辨析翻译等，局限于句子本身，缺乏语言之外的含义，无视上下文语境和句子词汇的关系，而且在语言教育上长期使语言与语境相脱离，而对于语言中缄默的含义更是从未涉及，这就导致学生在学习后无法达到正常交流的情况，从而无法使学生在跨文化交流中获得足够的信息。

同时，传统教学方法注重语言的语法翻译，对于语法的过多灌输使学生在学习中只能够理解到词汇和课文的表面含义，但是在某些交际环境和社会环境中无法合适地应用。语言在具有其本身的文化性的同时是具有社会性的，在不同的环境中，同样的词语可能有着完全不同的意义，因此在交流越加频繁的现代社会中，传统的英语教育必须要改善，利用文化体验教育法可以有效改善这种英语教育的弊端。

二、文化体验教学在大学英语课堂上的应用

1.英语文化体验教学的必要性。跨文化交际学鼻祖霍尔在他的著作《无声的语言》中曾这样提到：文化学存在于两个层次中；公开的文化和隐藏的文化。隐性文化主要包含各种不同文化价值体系，它是文化的深层内核的体现，因此在文化教学中，不但要教导显性文化更要注重隐性文化的教导。在教学活动中，通过教师对学生进行引导，来创建相类似的情形，创造出合适的教学环境，使教学过程更加具有动态美，在学习生活中合理应用学习的知识，从而不但使学生习得语言所代表的文化内涵，更使学生理解文化的外延。在特定的文化环境中学习英语，从而实现教学目标，提高学生的跨语言交际能力。

2.文化体验教学如何在大学英语课堂上应用。文化体验教学在大学英语课堂上进行应用，首先要确定文化主题，而文化主题的覆盖面是确定文化主题的难点之一。由此，可以借用美国学者Patrick提出的以词汇和语言为形式，以文化个体、文化实践、文化观念、文化社群和文化产品等五个主题作为文化体验教学的切入点。同时，由于这些都需要通过交流或焦急来熟悉，因此可以在大学英语教学中采用创建交流模型，交流环境等方式实现大学英语教学的文化体验式教学。

在大学英语的教学过程中，为了防止学生出现缺乏语言能力的现象，在教学中一定要让学生习得可以在日常交流中熟练应用的技巧。为此，在教学中可以创建出适当的活动情景，在教学中注意用语与学生生活经验的交叉，通过多种多媒体手段对学生进行现代化的情景再现，同时使学生意识到为什么在不同地区相同语言含义的不同，从而使学生投入更多的情感与之产生共鸣，使学生对文化主题获得一定高度的感悟，从而对隐性文化知识获得更多的了解。

3.文化体验教学坚持的原则。在进行文化体验教学中，仍然要坚持几点教学原则。首先是文化情景真实性的原则，这是大学英语文化体验教学的基础和准备，在设计教学环境是一定要注意体验与情景相关联，在情景的设计过程中，要注意情景与学生密切相关；其次是要以学生为中心，学生的自主学习是英语教学的必要步骤，授人以鱼不如授人以渔，坚持以学生为中心，才能使学生获得更大的进步。

总之，在文化交流日益频繁的现今社会，跨文化交流能力的重要性越加凸显了出来，面对传统英语教学手法的诸多弊端，只有对传统加以改进才能获得进一步发展。因此，使用文化体验教学方法，凸显大学英语教学中的文化因素，一次会和语句来贯穿文化的主题，从而注重教师、教材、学生的多方互动，培养大学生的跨文化交际能力，为现今大学生进入社会后的发展打下基础。

参考文献：

[1]施建华.在教学中培养学生的跨文化交际能力[J].浙江传媒学院学报.2005(04).

[2]王国君.高校英语教学中文化教学的问题与对策[J].教育前沿(理论版).2007(03).