土木工程毕业设计监管和评价体系的构建*

王莺歌

(嘉应学院土木工程学院 广东梅州 514015)

土木工程毕业设计监管和评价体系的构建*

王莺歌

(嘉应学院土木工程学院 广东梅州 514015)

通过分析土木工程毕业设计管理中面临的一些问题，从设计任务下达、过程化管理、知识点教学和评价体系建立等方面出发，强调了指导教师在设计过程中的监管作用，并给出了具体的方法，以提高学生在毕业设计中的原创性、独立性以及对知识的掌握程度。

土木工程，毕业设计，考核标准，过程管理

土木工程专业是一门应用性较强的学科， 毕业设计则是土木工程专业教学环节中非常重要的一环。毕业设计作为实现本科培养目标要求的重要阶段，提供了培养学生独立工作习惯的一种良好途径，学生能够从中得到工程师技能的初步训练。毕业设计质量的好坏直接影响到学生走上工作岗位后能力的发挥。良好的评价机制能够全面覆盖毕业设计中的各个因素，同时能避免主观性、片面性，有利于提高教学质量和发挥学生的学习积极性。本文将从提高设计独立性、加强过程管理、围绕知识点教学等方面入手，探讨了毕业设计的监管方法，并制定出更为科学合理的考评制度，为学生创建良好的学习氛围。

1 引入建筑设计，提高设计任务的独立性

1.1引入建筑设计

现在很多学校在下达毕业设计任务时要求学生完成建筑设计和结构设计两部分内容。自己制定建筑设计方案存在耗时过长，学生对规范还不够熟悉，在制定方案的时候对建筑规范和细部做法比较陌生，尤其是对于结构相对复杂的建筑类型还不能做到结构与建筑的完美统一，造成柱网杂乱、传力不明确等问题。

通过自己动手做建筑方案，能够让学生更多地了解到从建筑到结构的全过程，提高识图、制图能力，有助于培养其建筑设计和结构设计的能力。同时，自己做建筑方案便于满足 “一人一题”的设计要求，一定程度上保证了学生设计过程中的原创性与独立性[1]。

1.2附加强制条件

教师在下达设计任务书时除了提供建筑总平面、风荷载、地震设防情况以及地质报告外，还可以增设一些强制性条件，以避免学生直接使用现成的电子范本。强制性的条件可以通过建筑使用要求给出，如对各类功能房间的数量，部分房间的开间、进深尺寸、层高、层数等方面的要求。

1.3实施多方案比较

设计中还可以要求学生在手算前利用电算对结构设计进行多方案比较，在给定性能指标的限制下找到最优设计方案。这样既能够方便检查学生设计的原创性，还可避免由于结构布置的不合理造成后期手算无法通过的现象，且因更接近真实工程设计的过程，而激发学生的学习兴趣。

2 强化过程管理，杜绝抄袭现象

2.1过程管理的必要性

网络的发展对毕业设计是把双刃剑，一方面网络以其丰富的资源为广大师生提供了良好的学习平台，无论是各种电子规范还是标准图集都很容易查找得到，一些常见问题也可以在网上找到解决的办法；另一方面，存在部分学生直接下载范例，仅做简单修改后上交的现象，甚至一些网站出售毕业设计代做服务。土木工程毕业设计的性质决定其形式固定，同类型设计内容大体一致，所以很难采用论文的查重等方式检查，对于毕业设计原创性的检查也一直是本专业教学中的难题[2]。要杜绝抄袭现象，最有效的方法就是加强毕业设计的过程管理。

2.2过程管理的方法

2.2.1定期辅导课程 安排固定时间进行辅导，一般每周不少于2次。辅导过程中应该严格执行考勤制度，对于长期不参加辅导、不能按进度完成设计的学生应该予以警告，严重者可取消其答辩资格。

2.2.2网络资源共享 利用网上资源，建立辅导小组的QQ群等联络方式，将每周的教学安排、以及面对面辅导时的重点内容放在群共享上。要求学生提前预习，避免出现辅导时跟不上的现象。

2.2.3定期检查 在整个设计过程中要求学生提供阶段性成果。学校对毕业设计都有中期检查，指导教师也应严格按照毕业设计指导计划检查其完成情况。辅导的整个过程中对于阶段性成果要存档，毕业设计的终稿要与前期敲定的方案进行对比，如果有较大出入，则需重点检查。

2.2.4杜绝抄袭 在答辩环节中实施“一篇否决制”，也就是说答辩小组如果对学生设计的原创性有所质疑，通过审核确定非本人完成，则可以直接取消其毕业设计成绩。

3 紧抓规范，围绕知识点教学

有相当一部分学生，虽然是自己完成的毕业设计，但照抄范本，生搬硬套，而不是举一反三，根本没有自己查询相应规范，不能理解为什么这么做。针对这种现象，建议在辅导时加强对规范的讲解。结构设计用到的规范很多，如可靠度标准[3]、荷载规范[4]、混凝土规范[5]和基础规范[6]等。要求学生在设计中将用到的规范引出，一定要查到原始文献，不能仅仅是道听途说。还可以根据毕业设计流程把设计分为若干个单元，每个单元所使用到的规范作为知识点总结出来，然后用作集中教学。

4 细化目标，建立合理的评价体系

4.1建立电子计算表，抽检计算过程

由于毕业设计的计算量非常庞大，学生人数众多，教师很难一一核对其正确性。一般多从其计算书中文本内容检查方法是否正确，或仅抽查个别计算数据。但学生的计算书大都采用了往届的范本，表面上没有太多问题。在学生中也甚至存在着“只要把算例做好，没人检查计算表格”的说法。然而如果仔细检查其计算表格会发现存在较多的错误，甚至根本没有按照算例去做。

针对这种现象，可以编制相应的Excel表格，建立各知识点检查表，对学生的计算过程以参数的形式填入，检查其计算结果的正确性。

4.2细化目标体系

在学校教务处制定的统一标准下，应根据专业特色进行细化。将设计质量等模糊字眼用具体项目代替。打分的同时就是在检验指导内容，对教师的教学和学生的学习都具有引导性。可以把打分项目做成客观选项，利用表单(见表1)完成，给出每一项的权重值，根据细化分项完成的完整程度和质量给出等级，最后加权平均。

表1 设计细化目标体系

5 结语

毕业设计一般设置在第八学期，有的学校从第七学期末就开始，学生面临着研究生考试、公务员考试，以及找工作等种种压力，很大程度上影响了其在设计中投入的时间和精力。教师往往以理解学生为借口放松了毕业设计的管理工作。但作为本科教学综合性最强的一个实践环节，毕业设计是对多门专业课程的一个总结、复习、拓展，是与实际工作最接近的一次演习，如果放弃了这样的一次锻炼，损失是非常大的。想要获得良好的学习效果，必须严格监管全过程。

[1]姜旺恒，钱国平.土木工程专业毕业设计教学的题目多样化改进对策分析[J].中国电力教育，2013，29(22)：184.

[2]卞梁，裴星洙，马剑.加强原创性检查提高土木工程毕业设计质量[J].东南大学学报(哲学社会科学版)，2012，14(S)： 212.

[3]中国建筑科学研究院.GB 50068-2001建筑结构可靠度设计统一标准[S].北京：中国建筑工业出版社，2010.

[4]中国建筑科学研究院.GB 50009-2012 建筑结构荷载规范[S].北京：中国建筑工业出版社，2012.

[5]中国建筑科学研究院.GB50010-2010混凝土结构设计规范[S].北京：中国建筑工业出版社，2010.

[6]中国建筑科学研究院.GB50007-2011建筑地基基础设计规范[S].北京：中国建筑工业出版社，2011.

(责任编辑李平)

嘉应学院高等教育“创新强校工程”教学质量与教学改革类建设项目成果。

2014-4-24

王莺歌，summerc29@126.com。

TU 37；G 642

A

1674-9545(2014)03-0124-(00)