中职《基础会计》有效课堂教学模式探究

黄丽聪

中职《基础会计》有效课堂教学模式探究

黄丽聪

莆田华侨职业中专学校

为了进一步深化教学改革，目前，许多学校都在进行有效课堂教学的研究。笔者对本校《基础会计》的课堂教学效果进行了调查研究，结果表明，目前的课堂教学效果并不理想，大多数教师的课堂教学比较传统，仍然以教师为中心，是一种“填鸭式”、“满堂灌”、单向传输式的教学模式，无法调动学生学习的积极性和创造性，教学满意度普遍不高。在调查研究中，也发现了一些课堂教学效果很好的教学模式，该文对此进行分析并加以归类，以供同行交流借鉴。

基础会计 中职课堂 教学模式

1 研究有效课堂教学模式的必要性

通过对笔者所在学校会计专业师生进行的有关《基础会计》课堂教学调查表明：接近65%的学生认为会计知识枯燥乏味，内容复杂难懂；大多数教师的课堂教学方法比较传统，仍然是以教师为中心、书本为依据，教师在台上讲，学生在台下记，缺乏师生之间、同学之间的交流和互动，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高；有些学生反映教师教学手段落后，较多采用黑板加粉笔的教学方式，讲课平淡、缺乏吸引力，不如自己自学。另一方面，教师反映学生的学习目的性不明确、积极性不高，听课不认真、课堂上玩手机和交头接耳的现象时常发生。总之，目前《基础会计》课的教学满意度不高、教学效果不太理想。

《基础会计》是会计专业的一门专业基础课，也是会计专业的入门课程。其主要阐述会计的基本理论、基本方法和基本技能，是学生学习财务会计和其他专业课程的先导，学生能否对会计和会计专业产生兴趣，能否为今后学习其他专业课程打下坚实的理论基础，很大程度取决于本课程的教学效果和教学质量。因此，在《基础会计》教学过程中采取怎样的教学方法，如何让课堂更加生动、有效，需要任课教师深入探讨。

2 几种有效的课堂教学模式

什么样的课堂教学是有效的、是学生所喜欢的？围绕这个问题，我们对本校会计专业学生有关“课堂上你喜欢怎样的教学方法（方式）？”进行了问卷调查，得到的答案主要有：“课堂上师生多点互动，活跃气氛，让学生在轻松快乐中学习知识。”“理论与实践相结合，多练习一些实务，更能提高我们的技能。”“我比较喜欢在游戏中学习。”“多举实际的例子，加深我们对一些理论知识的理解。”这些回答充分说明，在会计教学中必须改变过去传统的单向讲授、重理论轻实践的教学方法方式，应针对不同的教学内容采用相应的教学方法，以学生为主体，活跃课堂气氛，努力调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。

同时，我们还对近几年来我校《基础会计》教学中的一些优秀教学案例进行了分析研究，发现它们都能以学生为主体，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高教学效果的目的。下面介绍几种比较典型的教学模式。

2.1 让学生积极参与教学过程，引导学生主动学习

学生是学习的主体，只有让学生积极参与教学过程，才能充分发挥学生的主观能动性，促使学生主动、有创造性地学习，常用的教学方法有：

2.1.1表演教学法

根据学生已有的知识，让学生扮演某个角色，把教学内容用比较夸张的方式表演出来。采用表演的方式让学生参与教学过程，不但可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生在特定的环境中产生学习兴趣，而且可以加深其对相关知识的理解。因为充当一个“角色”，往往比“旁观者”会有更深的体会。如在讲授“企业接受投资业务”的会计处理时，就可以让一位学生扮演投资者拿着10万的转账支票与另一位学生扮演的企业老板签订投资合同的表演。然后要求同学们根据现场表演分析发生的经济业务是什么？应如何编制会计分录？通过这种方式，学生不但能清楚理解业务的内容，也更能明白会计主体的含义，正确分清投资业务与接受投资业务的区别。

2.1.2课前预习法

有些内容可以由学生按照教师要求进行课前预习，根据教师布置的问题查找答案。对找出的答案内容进行勾划，对不能理解的内容或问题写在“疑问卡”上。在课堂上，教师将学生有疑问的内容收集起来进行分类、归纳，并予以解答。学生在预习时能找到答案的内容，说明他们通过自己的思考，对有关知识已经理解。这种教学方式使学生有了更明确的学习目的性，更能主动学习，充分发挥学习的主动性。学生在分析问题和解决问题的过程中获得了新知，不仅让学生感受认知的过程，而且培养、提高了学生分析问题和解决问题的能力。

2.1.3讨论教学法

一些问题可以通过课堂讨论来解决。讨论问题不仅可以活跃课堂气氛，开拓视野，而且可以开发学生的智力，提高学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。具体做法是：首先由教师布置要讨论的问题，让学生在课前思考或查找资料，上课时由学生分组进行讨论，然后每组派一位同学上台讲解本组的讨论结果，最后让大家评判选出最佳的答案，再由老师对学生选出的最佳答案进行点评和补充。这种教法能使学生在合作精神、创新思维和表达能力上得到锻炼和提高。例如，在讲到“会计的基本要素”时，可以让学生讨论举例企业的资产有哪些？负债有哪些？……在这样轻松的气氛中，学生一般都能主动、踊跃地说出自己的想法。

2.2 运用多媒体、实物、挂图等教学辅助手段进行教学

会计对初学者来讲比较抽象，运用多媒体、实物、挂图等教学辅助手段，能使教学更加形象、直观和生动，提高教学效果。教材中有些内容，若能合理地利用一些挂图、实物模型、多媒体课件等教学辅助手段进行教学，将会使学生更易于理解和掌握。如对《基础会计》中“会计凭证的填制”一节，如果采用传统的黑板教学，既费时又费力，达不到一目了然的效果。若采用多媒体课件或实物演示进行教学，能使抽象的理论具体化，呆板的知识形象化，使教师在教学过程中能够“言之有物、言之有据”，有利于学生获得感性认识，加深印象，更好地理解和掌握，提高学习兴趣，达到“事半功倍”的教学效果。

2.3 “理实一体化”教学

会计是一门实践性很强的学科，在教学中应坚持理论和实践并重，做到讲练结合，以练为主，让学生在“做中学”。特别是在教授一些有关计算及技能操作等实务的内容时，更应如此。因为这些内容，如果光听教师讲，学生自己没有动手去做，是很难能领会其中的道理，也就很难能听懂教师所讲的意思。例如，在讲到会计凭证、会计账簿、会计报表等实务内容时，就要采用“理实一体化”教学，结合实务案例让学生多动手操作，加强训练，以巩固、理解所学的知识。这种教学方式使学生成了学习的主体，教师只是教学的组织者和引导者，课堂上不再是“满堂灌”，学生通过“做中学”获得的知识是自己“悟”出来的，不是“死记硬背”来的，学到的知识会记得更牢。

3 有效课堂教学模式在实践中需要注意的问题

引入学生所喜欢的有效教学模式，可以大大提高学生的学习兴趣和学习效率，让课堂变得生动起来，但是在实践过程中也对教师提出了更高的要求。例如表演教学法需要教师认真研究教材内容，掌握教学目的和要求，给学生安排具体的角色和容易操作的任务。同时其他同学是否也愿意关注同学的表演，形成良好的课堂氛围，需要教师来组织和调节好课堂秩序，尽量突出趣味性，让学生真正在轻松和快乐中学习知识。讨论教学法中，老师要精心设计讨论题，留给学生充足的讨论时间，经常到各个小组去听取讨论的内容，引导学生正确表达出自己的观点并做好总结。

在传统教学模式的基础上，多媒体、实物、视频和图表等现代化教学手段的引入固然可以使课堂变得更生动、丰富、有趣起来，提高学生的学习兴趣，但千万不能让学生沉浸在有趣的教学方式里，而忘记了最初的教学目的。并且，教师应用教学辅助手段要合理，不能流于形式，要研究如何用得好，用得有效。会计是一门实实在在的技能，只有多动手练习才能掌握，我们一定要给学生更多的机会去练习，在不断地纠正错误中学习，使能力和水平得到不断提高。

总之，教学是一门艺术，既有定式，又无定式。在实际教学中，各种教学方法应根据不同的教学内容灵活应用，并不断探索和完善，提高课堂教学效果。

[1] 张伟民.谈基础会计教学方法的创新[J].延边教育学院学报，2008,22（2）: 72-74.

[2] 刘秋月，张赓.关于会计教学中若干问题的思考[J]. 山西教育学院学报，2001(2).

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