依托状元文化 激发语文兴趣

肖来香

依托状元文化 激发语文兴趣

肖来香

福建省泰宁三中

孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，兴趣是学生学习的内动力，会使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。在语文教学中，依托乡土“状元文化”资源，激发学生语文学习的兴趣，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，收到事半功倍的效果。

状元文化 语文兴趣 泰宁县

泰宁，山川奇秀，人杰地灵，素有“汉唐古镇，两宋名城”之美誉，曾出现“一门四进士、隔河两状元、一巷九举人”的教育盛况，浓郁的书香漫延了千年。笔者所在的泰宁三中，通过多方面的考察，最终把学校文化定位为“状元文化”。当然，这个“状元”并不指学习这一项，指的是三百六十行，行行出状元。“状元文化”活动开展一年多来，取得了可喜的成绩。2013年7月19日，福建省电视台少儿频道成长“1+1”栏目，播出了泰宁三中“状元文化”专题节目——“三明市泰宁三中：状元文化伴我行”。作为一名语文老师，如何依托乡土“状元文化”资源，激发学生语文学习的兴趣，值得深入探析。

1 聆听状元故事，激发学生参与学习的兴趣

如今，随着人们生活水平的提高，学生主动学习语文的兴趣却在下降。对此，作者常常用一些状元故事来激励学生，激发他们学习语文的兴趣，参与到语文课堂活动。在泰宁历史上，有叶祖洽和邹应龙两名状元。叶祖洽在中状元之前，就隐居在道峰山龙泉寺中饱读经纶，中状元之后，被皇帝钦定为“龙飞状元”；邹应龙中状元前，就读于状元岩，他那为背粮而凿的斗米阶，引领他到达科举的顶峰。由于有了叶、邹两位状元的榜样，后世泰宁一大批士人才子不辞艰苦，走进深山，独处丹霞，甘受寂寞、埋头苦读。这一深深的“丹霞情结”一直影响着后世的黉门学子。这两位状元身上有什么品质？当今社会要怎么挖掘他们的品质？相应的，笔者开设了一次综合性活动课。通过多媒体再现状元当年学习的艰苦，还有一些小故事，展示状元身上特有的“仁、礼、博、越”等品质。状元文化滋润了学生的心田，激发了他们奋发上进的动力，使学生个人思想行为不自觉地融入学习之中，学生参与语文学习的兴趣也更浓厚。从这点来看，利用状元文化遗产，砥砺学生意志，激发学习兴趣，提升文化品位，也体现了泰宁三中着力将“状元文化”导入校园文化的宗旨。

历史上的状元故事存在一定的局限性，笔者还上网收集了其他行行出状元的故事：“把拉面卖到1000美金一碗的农村傻小子”。这个故事讲的是，农村傻小子冯三峰小小手艺成大器，一碗拉面居然卖到1000美元；“从普通生到‘状元’的蝶变”，故事介绍的是英德市第一中学学生钟伟媚，在自己的不懈努力下，她完成了一个普通生到文科“状元”的童话般的蝶变；“甘相伟：要敢于追逐不同寻常的人生梦想”，故事说，甘相伟从一个北大保安，成为北大学生，并当选为“中国教育2011年度十大影响人物”；歌星周杰伦成功背后的故事……这些行业状元的故事，深深感染了学生，启迪了学生。正如周杰伦在接受美国《时代》杂志专访时说：“明星梦并不是遥不可及的，其实，任何人都可以做，只要你肯努力。我之所以能有今天，就是我不服输的结果。”状元是怎么炼就的？有些学生深有感触地说：“就应该像蜗牛一样，一步一步地往上爬。”的确，如果你坚持一直追求下去，那么，天下还有什么事做不好呢？因此，学习语文是不是也应该这样呢？状元故事对激发学生参与语文学习，可以起到很好的航标作用。

2 开展状元读书活动，激发学生诵读与表达的兴趣

状元读书活动之一：每天语文课前3分钟，各班级举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“好诗推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。日积月累，诵读书本滋润了学生的底气，给予了学生灵气，让学生在潜移默化中增加知识积累，激发学生的诵读兴趣和口头表达能力。

状元读书活动之二：学校编写了三本校本教材，从“三字经”、“弟子规”、“千字文”等传统文化教育的经典著作中，精选出符合状元优秀品质和状元精神的教育内容，汇编成册。每天的早读课上，让学生花几分钟时间来诵读。在琅琅读书声中，学生既可以感受到中华文化的博大精深，受到思想上的同化和升华，也激发了诵读兴趣。

状元读书活动之三：学校每学期举办一次状元读书活动成果展，通过开展讲故事比赛，手抄报比赛、演讲比赛，从中评选书香少年、书香班级、书香宿舍。对学生所获得的荣誉，学校及时上状元榜表彰激励。作为语文老师，笔者认为这是学校对语文教学的最大支持。所以，笔者每次都特别重视这些活动，利用活动机会，发现人才，精心指导，进一步提高语文学习效果。例如，在演讲比赛中，笔者所带班级的杨诗琪同学，过关斩将，最终获得初一年段第一名、全校第三名的好成绩。素质并不是最强的她，能荣获初一年段的第一名，这与状元读书活动中教师的精心指导密不可分。

3 挖掘状元精髓，激发学生写作兴趣

教师作为教学活动的引导者和组织者，可以在把握教科书编写思想的基础上，从本班、本校、本地实际出发，创造性、灵活地选择和运用教科书的各种设计安排，提高学生的语文素养。

在七年级下册第三单元“综合性学习写作训练”中，要求:“请你以最崇拜的名人为话题，写一篇作文，题目自拟，文体、字数不限。”在作者所带班级，50名学生中有一大半来自农村，对于名人，学生的认识相当肤浅。此前，笔者虽然有布置他们去查阅有关名人资料，并且开展了讲名人故事、评议名人等活动，但让学生真正动笔去写一篇有关名人的文章，着实让学生无从下手，难以产生创作的冲动。

但是，联系到学校的状元文化活动——“校园吉尼斯”，笔者果断调整扩充，给出以下写作要求：“说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元。“泥腿张”、“懒汤圆”、“张剪刀”固然无人不知，就是你身边的那些“种田能手”、“养鸭大王”、“跳绳冠军”、“单词大王”，所有校园吉尼斯的得主等等，也都可以称得上名人。你知道身边有哪些名人吗？你了解他们的事迹吗？如果了解不多，可以做些调查访问，也可以直接拜访一下“名人”，然后写一篇习作。请以“我身边的名人”、“假如我成为名人”为题目。”这样，就把“名人”拉近到学生触手可及的距离，学生任选其中的一个题目都有内容可写，能够把对“名人”的认识及情感通过“我”直接或间接地表达出来，从而内化成自己的思想感情。从批阅结果来看，很多学生写出了鲜活可感的“名人”，这次习作，不仅提高了学生的写作能力，也达到了提升学生人文素养的目的。

此外，作者还带领学生走进状元故居，利用其厚重的历史人文底蕴，激发学生学习语文的兴趣。如组织戏曲大舞台综合性学习时，安排学生利用课余时间到国家重点文物保护单位——尚书第，观看号称“天下第一剧团”的地方戏——梅林戏。通过看、听、学、谈感受，学生身临其境般体会到中国戏曲的魅力。而课文“安塞腰鼓”不正与状元故居的傩舞有异曲同工之处吗？豪迈、奔放，可谓惊天地泣鬼神！多姿多彩的状元文化，为学生搭起了课本与现实生活的桥梁。

教学实践表明，依托乡土“状元文化”资源，聆听状元故事，开展状元读书活动，从中挖掘状元精髓，让学生在潜移默化中感受状元品质，传承状元精神，十分有利于激发学生的语文学习兴趣，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，取得事半功倍的效果。