浅谈高中音乐课程资源的开发和利用

黄润带

对于朝气蓬勃、求知欲强的高中学生来说，充分开发和利用音乐课程资源，从他们的需求和兴趣出发，引领他们在生活中、家庭中、自然中、社会中感悟音乐，体验音乐中的丰富情感，激发他们学习音乐的兴趣和动力，创设良好的音乐环境，这样才能更好地实现音乐课程标准的要求，促进学生审美能力的全面发展。

因此，我们的音乐教育应合理开发和利用下面这些资源：

一、校园和家庭音乐资源

校园，不光是学习文化知识的场所，也应该是充满情趣、充满美感的审美殿堂。我们应很好地开发利用校园橱窗、黑板报、校园广播站、校园阅览室、图书馆等资源，营造充满音乐和人文气息的环境和氛围。

（1）广播播放“每周一歌”。“每周一歌”包括优秀的传统歌曲、影视歌曲、民歌和各种风格的乐曲。让“每周一歌”学生每天在悦耳的音乐中，得到放松和熏陶。同时，因为乐曲的连续播放，学生在无意的聆听中，熟悉乃至记住旋律或主题，丰富了音乐体验，慢慢形成善于倾听的音乐耳朵。

（2）每周出一期“音乐在线”墙报。同期介绍“每周一歌”的内容及欣赏指南，并让学生自主设计版面，自行组稿，内容可以是简报、剪报，也可以是照片，自编的音乐小报等；围绕墙报内容，定期开展音乐竞赛等活动，调动学生参与音乐的积极性。

（3）音乐小沙龙和小讲座。安排音乐教师、本地区音乐专家、歌手、有音乐特长的其他科教师、特长学生、特长家长等作为主讲人，定期举办讲座或示范表演。如《怎样欣赏影视音乐》《客家山歌》《粤曲小调》等。

（4）利用家庭音乐环境。中国的人文环境，是具有重视家庭音乐教育的优良传统与风气的，如经久不衰的“学琴热”“考级热”。但是很多家长不懂得从听觉上引导孩子学琴，导致许多孩子在枯燥的技能训练中产生对音乐学习的逆反心理，一些家长愿意花上千甚至上万的金钱买钢琴、交学费，却没有花心思为子女买磁带、买CD，让子女熟悉了解古今中外的优秀作品。广东省广州市花都区圆玄中学（以下简称“我校”）利用校报、家长报等，指导家长从“听”入手，从兴趣开始，培养孩子的音乐素养；我们还定期下发曲目欣赏指南，指导家长为子女购买磁带、CD、VCD等；邀请有特长的家长参与到音乐课程中，如我校有一位在文化馆工作的家长，萨克斯管吹得非常棒，被邀请到学校表演后，受到学生的热捧，现在有多个学生在拜师学习萨克斯管。

二、教师和学生音乐资源

课堂中，教师诗般的语言、生动的表情、优美的动作、悦耳的讲解会让学生沉浸在艺术氛围中，深刻地影响着学生的音乐学习，所以教师内在的音乐素养，对艺术的热切追求，都是音乐教育的宝贵资源。教师是学生最关键的“引乐人”，教师要善于在音乐艺术作品和学生中搭起桥梁。同时，教师资源不仅仅局限于学校的音乐老师，还可以是当地艺术家、民间艺人、家长等，让学生有机会近距离接触到他们喜欢的“引乐人”，增强艺术的亲和力，激发学生持续的兴趣和热情。

（1）举行丰富多彩的课内外音乐活动，如学生音乐社团、五四歌咏比赛、元旦文艺汇演、歌唱节、器乐节、慰问演出，等等，校园音乐活动还应与时俱进。这些活动大大接近了学生与“引乐人”之间的距离，受到学生的追捧，大大提升了音乐课程的价值。

（2）经常举办小小音乐会、校歌创作、音乐网页制作等比赛或活动，吸引具有不同特长的学生参与，加强学生之间的交流。如本学期，我校举办了校歌创作活动，其中《圆中，我为你自豪》《梦想在校园飞翔》等歌曲深受师生欢迎。

（3）利用个别音乐特长学生，让其在课堂上为同学演奏。现场演奏是与同学进行面对面的情感交流，很有亲近感、亲切感，同学之间很容易产生情感共鸣，同时，能在同学面前表现自己喜欢的音乐并得到大家的共鸣和赞许，这也是一种深刻的成功体验。

三、多媒体和学科综合音乐资源

多媒体能够做到视听结合，能在短时间内向学生提高丰富的感性材料，使学生处于音乐与情景相结合的气氛环境中很快发生情感上的共鸣；运用音乐软件讲解乐理知识，如低音谱表、协和和不协和音程、移调等知识，直观而又有音响效果，学生能马上感受到它们音效的变化。同时，引导学生运用“GoldWave音频剪辑软件”“会声会影”“唱吧”等多媒体制作软件，大大提高学生学习音乐的兴趣。

高中音乐欣赏的内容可说是纵横古今几千年，横贯东西几万里，各类音乐作品可谓是琳琅满目，丰富多彩，在音乐教学实践中，可以设计音乐与戏剧、历史、文学、美术、哲学等人文学科的综合教学，如在欣赏《春江花月夜》这首名曲时，我们如果能把它与唐代诗人张若虚所写的诗《春江花月夜》（春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明……）联系起来，那么，将更容易让我们理解乐曲所描绘的意境：皓月当空，春波泛平，泛舟中流，萧鼓欢乐……

学科综合赋予音乐课新的内涵，对进一步地提高学生的综合素质、拓宽人文视野具有重要意义。