在综合性学习中培养小学生口语交际能力的探讨

张小平

随着教育改革的不断深入，新课程标准将口语交际与识字、阅读、习作、综合性学习并列起来共同构成语文教学的五大板块。口语交际能力作为二十一世纪人才必备的能力之一，有着举足轻重的地位。由于综合性学习与口语交际能力的培养存在一定的交叉包容关系，因此，综合性学习是加强小学生口语交际能力的重要途径。

一、在综合性学习中培养小学生口语交际能力的意义

口语交际能力的提升，有助于提高小学生语言的读写能力，降低其识字的难度，也有利于提高小学生的表达能力，从而开拓其思维，培养创造力。同时，口语交际能力是衡量学生的综合素质的重要指标之一，有助于帮助其适应社会生活发展的需求。

综合性学习具有实践性、开放性、创新性和探究性等特点，主要包括知识和能力的综合培养，强调学生听说读写能力的全面发展。口语交际能力包括听、说能力，是综合性学习中的重要组成部分，可以通过综合性学习的氛围得到有效提升。综合性学习的相关活动设计往往对口语交际情境的培养有一定的促进作用。

二、小学生口语交际能力培养的现状

根据相关的调查结果显示，我国小学生的口语交际能力培养的现状不容乐观，主要包括以下几个问题：

1.缺乏交流经验

有些学生缺少锻炼口语交际能力的机会，在公众场合发言时会由于缺少经验，紧张感顿生，进而出现声音颤抖、手脚不自然抖动的情况，在进行口语交际训练时，担心说错引起教师批评和同学嘲笑，在心理上有一定的顾虑和压力，导致发言时吐词不清晰，不能准确地表达自己的意思。

2.传统的教学观念

语文教师在教学过程中受传统教学观念的影响，仅仅注重学生读写能力的培养，忽略口语交际能力的培养。大多数小学教师为了完成预定的教学任务，在教学目标上很少安排相关的口语交际能力的训练，使得口语交际训练有着一定的限制。

3.家长重视度不高

家长受到社会大环境的影响，认为学习的最终目标就是进入一流的大学，导致只关心孩子的考试成绩，忽略了子女其他方面的需求，并未意识到孩子的口语交际能力的重要性。同时大部分家长由于工作繁忙，在家里很少能为孩子创造一个训练口语交际能力的环境，严重限制了孩子口语交际能力的培养。

三、在综合性学习中培养小学生口语交际能力的措施

1.营造交际情境

交际情境的营造可以有效地激发学生说话的兴趣，通过特定环境的设定引导学生的言语活动，进而提升其口语交际能力。在学习《四季的脚步》时，教师可以为学生描绘春天的景象：翠绿的小草渐渐探出了头，蝴蝶翩翩起舞、小蜜蜂们嗡嗡作响，满眼都是五彩缤纷的花骨朵儿，伴随着淅淅沥沥的小雨，一切的景象都预示着春天的脚步已经来临。通过描述引起学生对春天的无尽联想，然后激励学生畅谈自身对春夏秋冬的感悟，并模仿刚才的描述方式对夏、秋、冬进行适当的讲述，于无形之中营造交际的情境。

2.丰富教学方式

（1）实施多媒体教学。多媒体教学的出现使其成为综合性学习的重要平台，在小学生口语交际培养的过程中，教师可以效仿综合性学习的方式，将多媒体教学引入课堂之中。通过声音、图片、视频等方式调动学生学习的兴趣，并鼓励学生畅所欲言。如在学习《鲁滨孙漂流记》时，教师可以播放其电影版本，使学生充分地感悟到主人公当时生活的困境，引起其情感的共鸣，进而引导学生谈出内心的感受，加强其语言表达能力。

（2）开展课外实践活动。活动是综合性学习的主要途径，通过活动的设计和开展，在一定程度上能有效促进学生口语交际能力的提升。如在学习《十里长街送总理》时，教师可以举办有关缅怀总理的文章演讲比赛，不仅可以让学生深刻领悟到国人对总理的无限爱戴之情，也可以增加学生在公众场合演讲的经验，显著地提高其口语交际能力。当然，教师还可以在综合性学习中适当地加入游戏的互动环节，在娱乐中训练学生的口语交际能力。同时讨论会、故事比赛、辩论赛等形式也能让学生感受到学习的乐趣，潜移默化提升其口语能力。

（3）利用家庭资源，扩宽学习空间。对小学生来说，家长是他们的第一任教师，家庭教育对学生而言是非常重要的教育资源。因此，在口语交际的培养过程中，可以通过综合性学习，利用家庭资源，使口语交际的培养更加的生活化。如在《我爱我家》这篇文章的学习中，教师就可以发挥家长的作用，和家长时刻保持紧密的联系。同时，教师可以开展家长会、举办家庭知识教育讲座等活动，提高家长对学生口语交际能力培养的重要性的认识，使得学生口语交际的培养无处不在。

综上所述，在综合性学习中培养小学生的口语交际能力不仅是学习的需要，更是为了满足今后工作和生活的需求。教师应认识到口语交际能力在当今社会中的重要性，充分发挥综合性学习的优点和效益，提高小学生的口语交际能力，以促进其全面发展。