关于现行教材设置问题的探讨

摘 要：我们现行的教材存在一些值得商榷的地方，地理、生物课程出现脱节现象，政治和英语课程开设存在不合理的地方，为此，我们的课程设置应该进行适当的修改，使课程设置完善、合理化，以便更好地为我们的教育教学服务。

关键词：教材；设置；问题；探讨

教材是教学活动的蓝本，教材的编写是根据一定的社会现实和未来的需要，遵循学生身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导学生主动地学习，积极地进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动。教材作为学科知识和技能的体系，既反映学科的性质和发展规律，又是课程的具体化形式，体现着培养目标所要求的学习内容。在教学过程中，教材与教师、学生和教学条件并称为教学过程的四个基本要素。它不但是教师教学的主要依据和工具，也是学生所学知识的主要来源和技能练习的主要指导。也就是说教材是教育教学的蓝本，是教育教学的根本依据。我们现行的教材从小学到大学都存在一些值得商榷的地方。

第一，生物课在初中三年级被取消了，到了高中又重新开设，而且是高考理科综合的一部分，因此生物课中间出现了脱节的现象；而理科综合到了大学必须得分为许多不同专业。中考时地理课不用考，到了高中也重新开设，同时也是文科综合的一部分，地理课也出现了脱节现象。历史课中考时同政治合卷，高考同属于文科综合，相对合理一些。整个中学课程尤其是高中总的情况是：教学要分开，考试要综合，难度较高。我们的人才培养跟欧美的“历史和地理的知识水平要具备世界竞争能力”的人才要求相去甚远。笔者认为历史、地理、生物课，不但要开设，还应该作为中考、高考的主要科目，以便将我们未来的建设者和接班人培养成具有世界竞争能力的优秀人才。

第二，在我们的小学里政治课是思想品德课，中学时是政治课，大学时是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”等。研究生考试任何一个专业都必须考政治，在此我们应该弄清楚这些课程设置的目的是什么？是为了提高学生们的道德品质？增强其爱国思想？笔者却不以为然。学生们为了考试而大背特背，考完了也就忘光了，工作中也没有多大用处，因为在社会上，如果是官场上官员都是道德沦丧、贪官污吏横行、买官鬻爵、权钱交易、唯利是图，政治课学得越好越会加剧年轻人的叛逆心理，越加剧他们对社会的不满情绪。相反，如果官员都是高风亮节，公务员都争相做人民公仆，为人民服务，同学们从小就接触崇尚道德、人人树立良好品质的良好社会风尚，自然就会逐渐养成高尚的道德情操、具有强烈的爱国情怀。所以，笔者认为，政治课可以开设，但要定位合理，应该把它当做开阔学生视野、培养高尚道德品质、激发爱国热情的课程，考试时，只作为会考科目，不计入中考、高考成绩，不作为研究生的入学门槛。

第三，很久以来英语都是我们的主要课程，现如今很多地方，小学三年级就开始开设英语课程，甚至有的地方开办了双语幼儿园，从幼儿就开始熏陶孩子。中考、高考中英语都是主要科目，大学里更厉害，很多大学规定要获得学士学位，英语必须过四六级，可以说大学里学生的一半精力都花在英语上，还得买大量的辅导书，上各种各样的培训班，但结果还是学不好。考研时英语是必考科目，而且是单独划分数线，不过线者读研没门。这是一门很值得商榷的学科：小学里，三年级的小朋友刚学会汉语拼音，掌握得并不非常牢固，马上学习英语，同是那二十六个字母，很容易混淆，结果，英语学不了，汉语拼音也学不好；幼儿园的小朋友就更惨，母语都还讲不好，就学什么外语；中学、大学由于我们没有学习英语的语言环境，我们教出来的学生几乎都是哑巴英语，不会说，也听不懂，实际生活中除了职称考试外也极少要用。笔者的意思并不是反对学习英语，而是我们应该找到更好的办法。比如：①我们可否把英语当做官方语言，实际生活中公务员都使用汉语、英语两种语言，以给我们下一代学习英语创造一个良好的语言环境？②加大教育投入，把英语课编成全视频教材，请欧美人士扮演课文里的人物，英语教学就像演电视，背诵课本就如同背剧本，上英语课老师就是导演，学生就是演员，模仿视频课表演，上课过程就像演电视剧。③借鉴老外学习汉语的方法：重在学习口语、听力和会话。④应该阅读大量的世界名著。

第四，语文课也有一些有待协商的地方。比如中小学语文课文数量少、小学起步慢，大学就很少有学校开设大学语文课。洪镇涛先生二十世纪八九十年代就已经提出了：中小学语文存在“少、慢、差、费”问题。确实，中小学一个学期就二十来篇课文，很多课文还是篇幅短小，不少小朋友上学前就已经会说篇幅不长的故事，到了小学却只是学一个个字词，充其量就是造个句子，要求好像比上学前降低了。

综上所述，我们的课程设置应该进行适当的修改，使课程设置更趋于完善、合理化，以便更好地为我们的教育教学服务。