浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养

张建国

摘 要：随着课程改革的不断发展，在教育教学中，对学生能力的培养要求愈来愈受到广大教师的重视。在初中美术教学，如何对初中学生施以审美能力的培养，真正将素质教育落实到教育教学之中？本文就从积极转变教学观念，积极创设情境教学，掌握学生的审美心理，积极引导学生进行美术鉴赏课，积极组织学生进行实践活动提高审美能力等方面给予阐述，旨在达到培养学生审美能力之目的，同时提高课堂教学的效率。

关键词：初中美术教学；审美能力；培养

对真、善、美的追求是人类基本价值观的三个维度。在初中美术教育教学中，对学生施以审美能力的培养，是教学的目标之一。笔者就结合自己的教学实践，提出在初中美术教学中提升学生审美能力的策略，以期为广大一线教师提供教学上的参考。

1.积极转变教学观念

为了达到培养学生的审美能力之目的，首先在观念上应该积极转变。一方面，教师要积极地转变学生的学习观念，使其对美术有一个清醒的认识，尤其对于美术的教育功能，教师务必要让学生对其给予深刻的认识。积极转变以往认为学美术是一件浪费时间的事的观念。另一方面，教师要转变自身的观念。一直以来，我们始终认为美术教学仅仅是对学生的学习兴趣的培养。实际上，美术教育不仅是对学生学习兴趣的培养，而且是对学生审美能力的培养。所以教师在教学理念上应该有所转变。

2.积极创设情境教学

情境教学有利于提高学生的参与度，调动学生学习的积极性。在初中美术教学中，为了达到对学生的审美能力的培养的目的，首要的任务就是应该积极调动学生美术学习的参与意识，有效地激发学生的学习热情。为了激发学生的学习热情，在初中美术教学中，采用情境教学方式是提高学生的参与意识和学习兴趣的一个重要的途径。比如在教学《春天的畅想》一节的时候，教师可以准备一些描绘春天的影视作品或者文学作品等教学资源，也包括艺术家们表现春天的精美的绘画作品的图片。充分地利用多媒体技术，同时配以一些名曲，比如笛子曲目《太湖春》和《姑苏行》，以渲染教学背景。在优美的音乐渲染中，让学生跟着教师一起来欣赏所收集到的一些春天的图片。在这一情境教学中，有效地激发了学生的内心的情感，调动了他们学习的积极性，进而激发了其学习兴趣。

3.掌握学生的审美心理

初中学生处于青春叛逆期，我们必须对他们的审美特点有一个全面的了解。①初中学生随着年龄的增长，他们的审美对象不仅仅是涉及社会、自然，还涉及了艺术等领域。在一些比较抽象的事物背后，他们对这些背后的深层次的情感，都有了独自的体验和感触，比如美术作品中色彩的冷暖以及线条的硬和柔。②处于初中时期的学生们，他们在对事物的一些外在美的感知和体验过程中，还能够在不同程度上地对事物内在的美给予感知。譬如，对于中国绘画作品中那种留白所体现出来的审美意识，以及西方在绘画中所体现出来的黄金分割的和谐，学生已经可以接受了。③学生在美术学习中，对于绘画，每一个学生的喜好又有所侧重，有的喜欢中国画多一些，有的喜欢西方的印象派多一些……

4.积极引导学生进行美术鉴赏

作为美术教师，如何让学生同美术作品产生共鸣呢？故而在对作品的选择上有一定的要求。即在作品选取中，我们一定要积极地选择那些在形式上具有极其强烈的个性的作品来对学生进行教学，效果自然就会明显许多。比如选择梵高的《向日葵》作为教学材料，不是因为这幅画出名，而是因为这幅画所具有的那种强烈的生命意识，是那么炽热。教师通过引导学生对作品的仔细观察，在对向日葵进行一番分析后，再结合梵高的绘画的生活背景，学生进而就对作品有了更深的理解。除此之外，还有很多像《向日葵》一样个性极其鲜明的作品。对这些作品，需要教师正确地引导，并进行全面的评价，才能够促进学生对作品的理解，进而真正提高初中学生的审美能力。

5.积极组织学生进行实践活动

新课标对学生的审美感受和视觉经验，提出了明确的要求。故而在初中美术教学中，对学生进行美育，是课标的要求。同时新课标也强调了学以致用的一些原则。这就说明要对学生进行审美能力的培养，必须积极地将审美教学充分地跟实践有机结合起来，才会更加有效。所以在初中美术教学中对学生审美能力培养这个问题上，要积极组织学生进行实践活动。比如在学习《校园艺术节》的教学的时候，就可以组织学生设计请柬、舞台，制作道具，参与表演，在这一系列的教学实践活动中，有效地提高学生的审美能力。

综上所述，在初中美术教学中，教师应积极转变教学观念，努力创设情境教学，充分掌握学生的审美心理，引导学生进行美术鉴赏课，以及积极组织学生进行实践活动，进而达到培养学生的审美能力的目的。但是具体的教学操作一定要结合实际情况，才能够实现教学的有效性。

参考文献：

[1]周喜哲.浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2014（5）：216.

[2]贾文学.初中美术教学中学生审美能力的培养方法探析[J].中国校外教育，2013（28）：165.

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