让学生成为信息技术学习的主角

唐晓芳

摘 要：小学信息技术教学应当始终坚持以新课程理念为指引，充分结合小学生身心发展特点，以及信息技术学科教学要点，扎实有效地组织教学活动。教师应当从五个方面着手：一是立足学生生活感知，引导学生认识电脑；二是教师进行操作示范，要求学生分组练习；三是丰富教学实践内容，调动学生的学习兴趣；四是集合网络发展态势，指导学生绿色上网；五是发挥以赛促学功能，促进学生长足发展。

关键词：小学信息技术；学生主体地位；教学研究

当今社会正在朝着信息化的方向不断发展，“不能让孩子输在起跑线上”成为了教育部门的重要职责。大多数地区从中年级开始便开设了信息技术课程，让学生从小开始掌握计算机的基本知识与技能。在信息技术教学工作中，教师要注重创新理念，体现小学生的主体地位，尤其是要让学生在信息技术学习中充分参与、深入思考、相互研究，从而有效地提高信息技术能力。笔者多年从事小学信息技术教学，在教学中致力于体现学生的主体地位，让他们成为学习的主角，取得了显著成效，本文将对此进行简要论述。

一、立足学生生活感知，引导学生认识电脑

电脑技术在社会生活中具有广泛的运用空间，大到神舟飞船升空、洲际导弹发射，小到超市收银系统、手机通话等，无一不与信息技术相关。从小学中年级开始对学生进行信息技术教学，正是引导学生从小熟悉信息技术的重要途径。教师在教学活动中，可以结合学生的生活感知，从他们熟悉的信息技术运用入手，帮助学生熟悉电脑，有效引入信息技术学习。笔者在教学中要求学生列举自己所熟悉的电脑运用例子，帮助学生明白电脑在生产与生活中的重要作用，提高学生对信息技术的学习兴趣。笔者还将电脑组件搬上讲台，逐一向学生介绍显示屏、机箱、鼠标、键盘等各种部件，使其从外观上了解电脑，并且对各个部件的基本功能有所熟悉，为学生有效开展信息技术学习奠定基础。

二、教师进行操作示范，要求学生分组练习

信息技术教学具有较强的实践操作性，教师在教学中要对学生进行操作示范，结合理论知识讲解，帮助学生理论联系实际并掌握信息技能。在进行示范之后，教师还要让学生的主动性体现出来，较为恰当的做法就是对学生进行编组学习训练。例如，在教学Word内容之后，教师可以要求学生以临近机台为单位建立合作学习小组，每一个小组都明确牵头学生，组织本小组成员进行Word操作界面的巩固训练，掌握了基本的操作技能之后，对照教师提出的综合性操作内容（输入+编排）开展小组合作，群策群力完成学习任务。在这样的学习模式中，学生相互之间开展合作、指出不足，促进共同进步，能够在课堂上营造浓厚的氛围，同时也增强了学习效果。

三、丰富教学实践内容，调动学生学习兴趣

小学生在信息技术学习中，能够掌握许多电脑操作的技术，教师可以对教学内容进行调整，增加实践性内容的比例，将学生的学习与生活结合起来，以此提高学生学习的兴趣，从而提高教学成效。例如，在教学“文件夹”内容时，笔者在指导学生学会建立、移动、删除文件夹等基本操作的基础上，要求学生在固定机台上建立属于自己的文件夹，存放在指定硬盘区域，每次学习的内容都存进去，也可以将自己的一些私人内容，如电子照片、重要事项、作文电子档等存储进去，成为“私人领地”。这极大地激发了学生的兴趣，使其在不断操作、调整的过程中，巩固了这一操作技能。再比如在Word编排内容的教学中，教师也可以要求学生将自己最为优秀的文章录入电脑，进行编排，既能训练学生的汉字录入技能，又巩固了Word的编排技巧。

四、集合网络发展态势，指导学生绿色上网

网络社会是一个虚拟的社会，小学生初步接触网络，好奇心强，辨析能力差，一些不健康网站会对学生的身心发展产生侵蚀。针对这样的状况，教师要开展绿色上网的教育引导，使学生们在学习正确的上网手段技巧同时，做到抵制不健康网站与信息。在笔者的引导下，学生认识到可以运用网络搜集学习资料、查看新闻、寻找各种问题的答案，等等，并在上网过程中自觉遵守相关规定，不发表与自己身份不适宜的言论，自觉做绿色上网的先锋。

五、发挥以赛促学功能，促进学生长足发展

小学生在信息技术的学习中上进心强，竞争欲望浓烈，教师可以结合学生这一方面的特点，科学地穿插一些竞赛活动，调动学生学习积极性。例如在学习文本编排与文字输入等内容之后，教师可以指定内容要求学生进行输入和编排，开展竞赛活动，考查学生文字录入速度以及编排正确率，这样的竞赛活动在学生中营造了你追我赶的浓厚氛围，不仅调动了学生学习积极性，而且也是对学生所学内容的一次巩固。教师还可以在课外兴趣小组活动中指导学生自主开展一些设计与创作的竞赛，并为学生提供各种竞赛与学习的机会，促进学生的全面发展。

综上所述，在小学信息技术教学中，教师一定要强化教学研究，优化教学过程，为学生的信息综合素养的提升奠定良好基础。

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