分析常见英语翻转课堂的方法和创新策略

张小燕

摘要：随着时代的发展，全球化的推动，越来越多的人开始关注英语，继而其学习方法也在不断地革新当中，教学方法也在不断地改进，以提高英语学习的效率。基于此，提出翻转课堂的方法和创新策略，以期能够很好地适应改革的大潮，以其特有的新型教学模式吸引学生听课的注意力，进一步提高教学质量。

关键词：翻转课堂；应用研究；创新策略；英语语言技能

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）07-0166-02

一、有关翻转课堂的理论概述

（一）翻转课堂的含义

翻转课堂就是将普通的师生面对面的交流与授课形式，转变为通过教师创建的视频连接，让学生可以利用课余时间，比如在家中或者野外郊游的闲暇时间来完成这一部分课程的学习与讲解[1]。“翻转课堂”这种全新教学模式的提出，为我国英语的教学做出了突破性的贡献。

（二）翻转课堂的起源

林地公园高中是一所位于科罗拉多州落基山的山区学校，由于其学生总因各种理由请假，一些学校的活动总是被学生们因为各种理由而推脱错过，有些学生为了按时到学校听课，却将学习的时间都耽搁在了路上，使得学习效率低下。鉴于此，学校的两位化学教师开始用录制软件将他们的课程知识录播下来，再将视频上传至网络，来帮助他们的学生跟上课程讲解的进度。这一举措，使得他们的学生可以在课余时间学习知识，提高在课堂上完成作业的进度，随时随地向教师提出疑难问题。由于这种方式的推广，学生们都在网络上看视频而忽略课堂的传统教育，导致学校服务器经常瘫痪，这就意味着教学模式的改革势在必行，一点点蔓延开来，这种教学方式遍布整个北美，这就是翻转课堂的起源[2]。

（三）翻转课堂的特点

1翻转课堂的教学内容条理清楚

翻转课堂的教学视频中没有出现过类似教室中的物品，只有为内容做精讲的手指和画外音，这样使得学生们的注意力得以集中，这在学生进行自主学习的时候具有良多有利之处。

2对学习的流程进行重塑，具有信息传递的流畅性

学习过程分为信息的传递和内化的吸收两个流程，通常情况下[3]，到吸收的环节时，学生们就开始产生疲惫之感。利用现在翻转课堂的新形式，更有利于学生的内化吸收。

3视频教学的播放时长较短，易于对信息的收集

翻转课堂的教学视频通常都是比较精炼的，片长不会超过十几分钟。在时间上的紧缩，易于学生注意力的集中，问题的针对性讲解也颇具典型性。

4复习的准确性突出，检测高效便利

如果对视频所讲的内容没有一次性完全消化，可以通过再次观看视频进行再消化的过程，避免自己对问题回忆的不准确性。由于每段视频之后，都有教师针对该段知识提出四到五个检测的小问题，进而检测学生对本次课程的理解程度，也让学生本身能够了解到自己对此次课业的掌握程度。

二、“翻转课堂”模式在中西方的发展

（一）翻转课堂模式在西方的发展

翻转课堂模式于20世纪初期盛行于北美之后，国外有关的教育专家组又为其进行了整合与丰富，使这种形式风靡全球[4]。就斯坦福大学而言，它所成立的英语项目就结合了媒体与网络等多项措施，对翻转课堂教学进行完善，加入语音识别功能，将学习过程完全进入人机化时代，最后通过与教师的面对面交流，使得对英语的学习兴趣得以提升，将英语融入大众的活动之中，对英语素养的形成有所帮助。

（二）翻转课堂模式在中国的发展

在我国，对翻转课堂的实践才进行初期的尝试，还需要继续丰富和完善。到目前为止，实施翻转课堂的教育机构并不多，算是处于初级的薄弱时期。就我国现在对翻转课堂模式的应用而言[5]，多少有些不成熟的因素在其中。大多数中国人早就认识到了英语的重要性，但现实的状况是无论你的英语水平是否有级别，“哑巴式”的英语成为了多数中国学生的代名词，在理论上的学习趋于成熟，但在口语的表达上却真是笨口拙舌。这时，翻转课堂就能够起到提高语言交流能力的作用。

三、翻转课堂模式在我国发展中的局限表现

基于我国当前的基本国情，引进来是正确的方向选择，但是要想让翻转课堂模式在中国全面启动，就没有那么多得天独厚的条件做支撑了[6]。但是，为适应科技革新大潮的发展趋势，继续实施翻转课堂模式是发展的必然需要，同时，也暴露出种种弊端与局限。

（一）教学设施不同，导致制作出的视频质量不一

由于这种新的教学模式需要教师提前将所要教授的课业录制成视频，然后学生们再按要求将其下载完成，再进行学习和思考。教师录制视频就有很多说法，它需要教师能够会运用特制的录制软件，并在一定时间内将自己所要传授的知识录制成功。但不同教师的素质与能力参差不齐，所用的设备也不尽相同，这就影响了视频的质量，也会由于这种主观原因给学生的学习进度造成一定的影响。

（二）学生是否自主学习及真实掌握情况不明确

教育是一种潜移默化的东西，就像在小学时老师所留的作业一样，完成的好坏情况，只有交作业那天才晓得。翻转课堂模式也是同样的道理，我们无法得知，学生们是否真的如要求的那样，提前抽出时间来学习视频中所讲的内容，消化程度也难以预料，即使是经历下一个与教师面对面交流的环节也很难知道学生会不会将问题抛给教师来解答，如果学生还不愿意向教师提问，那么就无法掌握其学习的节奏。

（三）在与教师互动的面对面时间内，没有达到合理有效的分配

传统的课堂上，教师会用随堂测试的形式来了解学生对上一次课内容的熟悉程度。翻转课堂就是要相信学生自己的能动性，面对面只是在于增加师生直接的交流，并对学生所产生的问题进行解惑。但在我国，这种形式运用得不恰当，就会走上传统教学的老路，使得学习效率不高，没有做到在时间上的合理分配。endprint

（四）学习设施的普及程度不高

虽然社会在不断进步，科技也在不断发展，但并不意味着如此高科技的设施设备会达到人手一个的地步。实现它的应用，需要有一定的经济基础做支撑，否则无法使每个人都跟上时代发展的脚步，计算机几乎是大多数家庭中常见的学习伴侣，可是，这种新进的学习终端设备也不是普通家庭能够承受得住的，这也是新形式无法普及的障碍。

（五）在资金投入方面压力很大

由于在教师应用这些设备之前，需要做一个良好的培训，而不同教师的素养和能力有所不同，这就使得培训的天数、培训的资费情况有所不同。若校方引进了翻转课堂的相关设备，还需要定期对其进行维护，这就又一次涉及到了资金投入的问题。相对于传统教学方法来说，都希望用最低的投入，来获取最高的利益回报，使得资源合理优化配置。因此，资金又是一个无法推广普及的限制性因素。

四、针对常见英语翻转课堂方法提出的创新建议

（一）英语课堂的辅导应减少母语交流，强化英语口语交际能力

一些半汉语、半英语的授课方式占据了我国大多数英语课堂的授课比重。因此，应在英语的授课过程中少用母语讲解的方式，多用英语进行沟通，以提升学生的英语口语交际能力。

（二）通过多变的形式，吸引学生的注意力

虽然翻转课堂模式是新型的教学模式，但是其避免不了枯燥性的产生。翻转课堂的学习设备上，画面过于单一，会给学习者造成疲劳感，促使其不爱学习，或者看到一半就没有了兴致，不能全身心地投入到学习当中。缩短播放长度，是它最大的特点，用来使学习者能够集中精力，但如果课件中的内容过于烦琐，需要重复地多看几次，这样说来，优势就变成造成学生视觉疲劳的主要原因之一了。

（三）在面对面的自主学习中注重“角色转化”

在角色转化这个环节中，可以发现大环境中的学生、教师与学校之间的关系发生了微妙的转换，因为自主学习本身就是一个强调通过自己主动地来学习和接触新事物的活动。在自主学习中，学习者是主体，他们应该明确自己应该做什么，怎么去做，如果遇到问题，怎么去解决。而原来的控制主体是教师，在自主学习中，教师可以降低能动作用，配合学生完成转换的角色。因此，面对面的课堂授课解惑环节是需要注意自己所变化的角色，提高学习英语的能动能力。

（四）通过奖励的形式，为学生树立自信心

通过内部与外部高强度的环境变化，不断推出系统升级的新花样，鼓励学生坚持连续保持自主学习的动机。通过面对面交流这个环节，隐形侧面地考察学生自主学习的成果，然后对新知识消化完全的学生和认真学习课件提出疑惑的学生加以适当的奖励，并为学生树立强烈的自信心。

翻转课堂新模式的推广与普及，是我国科技水平与经济水平共同提高的具体体现，为国家的综合竞争力的提升做了一个小参数，又为我国在教育事业领域的英语水平提升奠定坚实的基础。因此，翻转课堂模式的应用对于社会的进步有着重要的意义。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）.

[2]李敬川，王中林，张渝江.让课改的阳光照进教育的现实——重庆聚奎中学“翻转课堂”掠影[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.

[3]乌亚琴.在初中英语教学中培养学生听说读写能力的措施分析[J].新课程学习（学术教育），2010，（4）.

[4]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013，（1）.

[5]乌亚琴.在翻转课堂英语教学中培养学生听说读写能力的措施分析[J].新课程学习（学术教育），2010，（4）.

[6]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012，（8）.endprint