初中英语听力技巧的探讨

茹晓东

摘 要： 听力是语言能力的重要组成部分。当前，听力测试作为了解学生获取信息能力的有效方法，在中考中占有重要位置。学生要在中考英语测试中取得理想的成绩，在复习阶段，无论是心理上还是时间利用上，都不能忽视听力部分能力的提高。

关键词： 英语教学 听力能力 教学方法

我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听、说是学习语言的基础，听处于最基础的地位，是获得语言信息和感受最主要的途径，是人们进行言语交流的主要手段。在基础教育课程改革进程中，英语基础学科的基础地位再一次被强化。英语听力能力的培养是整个外语教学的一部分，与说、读、写的能力的培养构成了外语教学的整体。因此，教师在进行听力教学的过程中，既要注意“量”的输入，更要注重指导和训练学生的听力方法与技巧，使学生养成良好的听力习惯，培养良好的听力素质和能力。要培养学生的听力能力，教师就必须重视有效激励，重视习惯养成，重视坚持训练，重视技能训练和听说训练，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

一、注重语言知识的传授，培养学生运用语言的能力

聽懂英语包含两个方面：辨别和理解。辨别又包括辨音和解意，辨音和解意不能孤立地进行，必须互相连贯。为了提高这一能力，老师应经常让学生把注意力集中到各种语言现象上，尤其要注意容易混淆的语言现象的辨别，根本方法是让学生熟练掌握语言基础知识，扫除词汇障碍。老师平时应严格要求学生做到发音正确、拼写正确、词义清楚。比如，在培养学生准确发音方面，注意辨别长、短元音，容易读错的清辅音和浊辅音；注意辨别那些发音十分相近的词；了解英式发音与美式发音的差异，多了解一些英语国家的文化背景知识。

二、帮助学生树立信心

一个人的心理素质往往长期影响一个人的行为，较差的心理素质无疑无助于一个人迈向成功的目标。学生一时听不懂语句是正常现象，教师不应挖苦打击，而应以鼓励为主，注意保护学生的学习动机，使之坚信“有志者事竟成”。

三、排除母语干扰，培养学生用英语进行思维的能力

初中学生在做听力时，往往会把听到的内容在头脑里先翻译成中文，再借助中文理解原文，慢慢养成翻译式的思维习惯，这种翻译的思维方式会延长做出准确反应的时间，影响听力效果。所以，老师平时应不断培养学生直接运用英语进行思维的习惯，在听的过程中进入语言角色，用英语理解英语。这种直接用英语进行思维的能力的培养，非一日之功，必须使学生常听录音，特别是英美人的原汁录音，收听收看英语节目，并尽可能地利用多媒体辅助教学，通过声情并茂、丰富多彩的声像动画结合艺术，给学生营造真实的言语学习氛围，让他们感悟英美人的言谈举止及文化习俗，从而用学过的英语知识进行会话、思维。此外，还要培养学生善于捕捉讲话人“弦外知音”的技巧，特别应掌握转折和让步的技巧，理解讲话人的真实含义。一般来说，听到but一词时，要特别注意其后的句子，之前的句子往往不重要。

四、扎实落实“五字”方针

一“看”。在听录音之前，先看每题所给的选项，找出它们的异同点。二“想”。根据所给选项的不同点，猜测听力材料的内容，这样在听力材料播放时才能做到心中有数，集中精力捕捉与问题有关的信息。三“听”。听时将注意力集中在不同点上，抓住关键词，可用简单的、自己能看得懂的符号和缩写记下一些数字或首字母等，但应该注意能记则记，不能则罢。四“答”。答题时要迅速，简单的材料可在听的过程中将答案划出，听完后用最短的时间完成，个别无把握的先猜一下，千万不要长时间停留思索，以免影响预览下一段材料内容。五“查”。听后检查，核对答案。听完全部的听力材料之后，对原来无把握的问题回顾，再作思考，核对无误后涂在答题卡上，确保万无一失。

五、力争使学生在做听力前具备捕捉关键词的能力

要在有限的时间内准确无误地把说话者的每个单词、句子，甚至段落全部输入脑海是有困难的，实际上不论是汉语还是英语，人们都不可能也没必要听懂讲话人说的每一个词，重要的是听懂讲话人的意思和内涵。要具备这个能力，平时就要注意培养学生听的素养和潜能，不仅要每天坚持听力训练，还可尝试用图片或视频，让学生进行视听，这样可以大大强化和丰富听力理解与记忆效果；也可以设计一些既简单又能起向导作用的问题，让学生带着问题听，捕捉相关的信息，最终在理解题意的基础上做出准确的判断和选择。

六、重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。（1）语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分。良好的训练，会让学生在语流中欣赏、感受听力内容，就像我们汉语中的有感情朗读一样，既能抓住说者的语气，又能让学生懂得英语听力中的侧重点—信息的捕捉。（2）理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍的技巧。教师要教会学生听音，注意操练，捕捉信息，快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长句用缩句，长句抓住主要成分。听句子回答问题是把题干和问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一两个词而忽视全文。

七、培养和提高预测、分析和推理的能力

运用预测和分析推理的能力去理解没有直接表达的含义是提高听力水平的重要手段。预测就是猜测说话人将要表达的意思；分析推理则是对于已听到的信息进行思考，得出未知的逻辑上的结论，需要学生对听到的信息迅速进行思维加工，从而获得更深层次的理解和对隐含事件的推断。提高分析推理和预测的能力，需要平时养成良好的逻辑思维习惯，要善于对所听信息之间的时间、因果、方式及对比等逻辑关系作全面考虑，同时还需要有丰富的文化知识和语言修养，学会从表象领悟本质，从已知信息获得最终含义。

八、听写并用，事半功倍

听写是训练听力的另一种重要途径。根据教材的内容听写重点单词、重点词组、重点句型或重点课文。听写的方式可以是全班听写、小组听写、抽查听写，听写内容要及时反馈，形式也要多样化，以防因形式单一而枯燥无味。

听力能力是语言基础知识与相关技能有机结合的一种反映，听力水平是综合感悟能力和技巧掌握程度的一种测试。只要持之以恒，注意听力训练，讲究听力方法，探索听力技巧，养成良好的听力习惯，就必将提高学生的听力水平。