地理学野外实习中的问题与对策

2014-09-02张雪梅

教育教学论坛 2014年26期

关键词：教师教学学生

张雪梅，谷峥

（河北师范大学 1.汇华学院，河北石家庄 050091；2.资源与环境科学学院，河北石家庄 050024）

地理学野外实习中的问题与对策

张雪梅1，谷峥2

（河北师范大学 1.汇华学院，河北石家庄 050091；2.资源与环境科学学院，河北石家庄 050024）

本文根据地理学学科特点，分析了地理学野外实习过程中存在的问题，在理论教学、野外实习、教师培养等方面提出了教学改革的具体措施，为野外实习的顺利进行提供指导。

地理学；野外实习；改革

一、前言

地理学是一门实践性较强的学科，野外实习在地理教学中具有极其重要的地位，组织学生进行野外实习更是地理教学中的关键环节。在野外实习过程中，让学生对课本知识更加巩固，更好地让学生认知地理现象，开阔视野，提高自主学习能力，培养创新精神。然而，当前地理学野外实习存在着很多问题，导致教学质量下滑，不利于地理学人才的培养，阻碍了地理学的进步。

二、传统地理学野外实习的弊端

地理学野外实习还存在一些缺陷，教师费时费力却很难达到预期教学目标，对学生来说似乎就是一趟旅游，无法发挥野外教学在地理学学习中的影响力。

1.侧重理论，忽视实习。基于传统教学思想，在课程设置过程中实习课程的重要性远远低于理论课，不仅在课时数上少于理论课，就在人力、物力、财力上对实习课的投入也是能少则少。在每学年的教学过程中，有1～2周的实习时间已经非常难得。这种现象既限制了学生的创新与动手能力，也影响了学生的分析与解决问题的能力。

2.师资短缺，效果不佳。多数高校没有专职实习教师，通常由理论教师承担理论、实习双重任务，极度缺乏教师时甚至取消实习，严重影响教学效果。伴随高校招生人数的增加，实习教师人数直线减少，从1/10到1/25甚至1/30，师生比例严重不协调[1]。面对近几年上涨的各项实习费用，学生可能需要自行解决一部分经费。为了减轻学生与学校的负担，学校采取缩短实习时间并删减实习内容的方式，致使实习质量始终是学生能力提升的短板。

3.内容单一，缺乏整体。传统地理学野外实习以分科实习为主，不同的实习点讲授不同的地理知识，造成实习要素单一以及实习内容的孤立，学生在脑海中无法形成点、线、面的有机结合，对地理环境无法形成整体的了解，难以保持地理教学的完整性[2]。学生对知识没有实际运用能力，无法解决现实中的地理问题，不利于提升学生的实习水平。

4.教材滞后，设备简陋。多数学校或未配置与理论课程相对应的实习教材，或未能与时俱进，实习内容陈旧且多以认知实习为主要目的，未能制定学生能力培养的有效策略。受野外环境限制，实习基地往往不具备教学条件、设备以及教室短缺、实习设备陈旧，单一的讲授方式、枯燥的知识体系致使学生常常在走马观花、游山玩水的状态下记笔记、写报告，难以达到理论课堂教学效果，影响学生综合能力的提高。

5.考核片面，评选不便。当下学生成绩的评定比较单一，学生把主要侧重点放在了对书本的学习上，到了野外实习过程中却不知如何把理论应用于实习。当遇到不理解的问题，没有主动思考的意识，而是直接找指导老师询问答案。实习考核常以实习报告为标准，具有较强的随意性、主观性，无法衡量学生的综合实习水平。

三、地理学实习教学改革措施

通过对实习教学中问题的思考，制定了一些改革方法，以期对产生的问题加以解决，提高实习教学的质量。

1.改革理论教学，增加实习机会。实习是检验真理的唯一标准，地理学的知识更是要凭借实习来巩固，地理学教学要打破实习中的桎梏。根据现实教学的不足，转变教学理念，不断探索实习教学的新方法，创立以“学生自主学习为主，教师指导为辅”的学习模式。对于简单重复讲述的理论课进行合并，压缩精简理论课程，减少理论课时增加实习教学的课时，还可通过播放视频、讨论会、参观地质博物馆（如地质学课程去实验室观看不同种类的岩石）等方式增加课堂实习机会。教学过程中，浓厚的学习氛围可最大限度地调动学生的学习积极性，学校要经常开展讲座与学术交流活动，不仅要让名家名师前来交流，也要鼓励本校教师多开展教学研讨活动，培养师生共同学习共同进步的良好氛围。

2.建设教师队伍，加大资金投入。教师是教学工作顺利进行的关键，教师的个人学术水平、实习能力，都对教学质量起着决定性的作用。因此，实习教师业务水平的高低直接影响着实习课程的教学效果。野外实习的指导教师，不仅要具备本专业地理知识、野外实习的经验，还要对整个地理圈层有着全面的了解。在指导教师的建设上，招收地理学优秀人才，鼓励教师间、学校间交流学习并积极参加各项实习教学活动；在经验丰富的教师带领下，实行梯队式培养，一对一详细指导，不断壮大实习教师队伍，提高野外教学水平。

对于实习经费的筹集，一方面通过学校自筹，另一方面还可与当地政府和企业合作，吸取赞助资金。这种情况下，学校和赞助方承担大部分实习经费，学生承担较少部分经费，把有限的经费用在“刀刃”上，从而保障实习任务的顺利进行。

3.优化课程体系，培养实习技能。传统教学体系是分科目、分阶段进行的，根据自然地理学的特点，各自然要素之间是紧密相连的，生硬地将其拆分开来对待，只能导致学生理解时的片面性。通过课程整合或开设地理专题讲座，系统构建实习教学体系。整合后的教学，提升了实习在教学中的地位，实现了实习独有的教学模式，使之成为与理论教学并驾齐驱的教学方法。在实习中，通过实习报告、资源调查、演讲等方式探讨分析实习结果，让学生学会透过现象看本质，提高野外学习能力。同时，通过理论与实习的相互结合、相互渗透、相互补充，为教学质量提升一个新的高度。

4.制定辅助教材，完善基地设备。重视实习期间的教学是远远不够的，为达到预期实习效果，还需完成一点要求，即让学生提前对实习内容有所了解，掌握实习环境概况。为此学校要在实习活动开始前对学生集体培训，使学生对此次实习活动的内容、要求、方法和目的等基本概况进行了解。每次实习活动开始前，指导教师都对学生讲解本阶段要进行的实习任务，让学生带着问题和好奇心开展实习活动，提高学生实习的积极性。此外，实习指导书的编制会为实习教学带来较好的辅助作用。实习指导书是教学任务的说明书，实习教师可根据具体实习任务选取适合的教材或根据具体情况自行编订，好的实习指导书可指导学生出色完成实习任务，保障实习教学的质量[3]。

实习基地作为野外实习的大本营，不仅要有独特的自然现象、鲜明的地域特征、便捷的交通，还要拥有完善的教学配套设施。随着计算机网络的不断发展，应用多媒体平台进行教学也是大势所趋。各学校可通过共建实习基地，与政府合作或寻求赞助的方式筹集资金增加基地多媒体设备，让学生通过图片、录影、三维影像等方式学习，对地理现象拥有更全面的认识[4]。

5.健全考核机制，提升整体水平。实习中以小组为单位布置课业任务，难以调动学生实习积极性，所出的成绩也只是在走形式。因此要根据野外实习的特点，健全学生实习成绩考核机制。实习成绩考核机制是为了合理且全面地评定学生实习期间的综合表现，提高学生成绩的客观真实性而制定的。在成绩考核中，增加每个学生的实习调查报告、实习动手环节，对操作能力、分析能力及协作能力进行细化等等，客观要求每一位学生都真正参与到实习动手环节，全方位考核学生实习水平，对有创新精神的学生进行加分，充分调动学生参与实习的积极性和主动性，提高实习课程的教学效果。在教学过程中不断完善考核机制，使其更具标准化和科学化。