培养学困生自信心的策略初探

肖建平+杨文才

目前心理健康教育已经成为学校素质教育的重要内容。在众多的心理品质中，自信心显得尤为重要。自信者容易成功。对于学困生来说，教师培养他们的自信心更为重要。为此，笔者在日常的教育教学实践中对培养学困生的自信心的策略进行了积极的探讨。

一、以人为本，扬长避短，让学生扬起自信的风帆

学困生因学习存在困难，成绩不突出，长期受人冷落，渐渐的，他们失去了自信：他们认为自己是低能儿，什么都比人差，在与学习优秀的同学的竞争中不可能获得成功。如何让这些学困生重拾自信呢？笔者通常的做法是以人为本，引导他们扬长避短。面对他们时，特别注意尊重他们的自尊心，对他们多一些宽容，多一些鼓励。“尺有所短，寸有所长。”我鼓励他们说出自己的优点和特长，鼓励他们在自己擅长的领域更上一层楼，以生动的实践活动证明自己同样是同学中的成功者。

小威同学自幼受奶奶的溺爱，父母长期在外打工，无人督促他的学习。他整天在外疯玩，又不尊敬老师，七年级入学成绩，语文仅得9分，连他的奶奶都羞得不好意思来学校与老师沟通。开学第一周，我就找他谈了两次心。我拉着他的手，告诉他老师十分欣赏他：欣赏他的勇气，欣赏他的篮球运动水平。我请他当好老师的助手，管好班上的两操和体育课，他感激地点点头。就这样，他把两操管理得像模像样，上课也挺认真的。不久，我鼓励他参加学校篮球运动队，为学校争光。他训练格外用功。我在班上周会课上大声宣布：校长和体育老师说，运动队就数小威悟性最好，潜力最大。后来他学习也变得主动起来了，更让人欣慰的是：小威同学在第一次学校月考中英语考了87分。现在，他脸上总是挂着微笑。

二、放大闪光点，体验成功，让学生拥抱自信

学困生大多有自卑心理，总看不到自己的长处和优势，认为自己不如别人，甚至对稍加努力就能完成的任务也自叹无能而轻易放弃。针对这种情况，笔者的做法是努力发现并放大他们身上的闪光点，让他们认识到自己还有那么多优点。同时，对于这类学生学习要求可以适当降低，只要他们有可取之处，只要有一点点进步，就应该及时予以表扬，让他们体验到成功的喜悦，让他们自信起来。

小丽同学各科成绩都比较差，性格内向，总认为自己低人一等，害怕参与学习交流活动。有一次学习文言文《论语六则》，大家都在努力背诵课文。这时我走到小丽身边，对她说：“小丽，加油，争取第一个背熟课文。”她点头答应了。快下课时，我发现她满怀信心地在背书登记表上签上了名字。我当场对全班同学说：“今天背书快的同学有小丽、小杰……”批阅作文时，我发现小丽的字写得好，文章也写出了一定的真情实感，于是我给她写下了这样的评语：“好啊！读你的作文是一种美好的享受。”我把本次作文的最高分判给了她，第二天我把她的文章作为范文在全班宣读。此后，我发现小丽同学变了：语文课上也敢于举手发言了，作文总是写得那么投入……

三、注重心理疏导，加强沟通，让学生清除自信的障碍

学困生学习上经历了太多的失败，心理上自我封闭者大有人在。要消除这样的心理，我们教师应该尊重他们，理解他们，多与他们谈心、交朋友，取得他们的信任，做他们的知心朋友。

小袁同学成绩较差，进入初中后，她总是担心自己考试成绩落在别人后面，加上班主任很严厉，她有话也不敢对班主任讲。当时我上他们班的语文课，为了鼓励她，我多次在班上表扬她不但字写得一流，而且文章也被学校教导主任评为全年级水平最高的。有一天课间休息，她来找我说：“老师，我能向您请教一些问题吗？”我热情地接待了她，从谈话中得知：她总是担心考试失败，担心别人背后说自己的坏话。我给她讲解了考试焦虑方面的心理学知识，认真分析了她的实际情况：她进入初中以来，无论老师还是同学，都对她评价很好。同时，我教导她：只要走好自己的每一步，相信自己的实力，勤奋学习，成绩就会好起来。后来她的思想包袱没有了，九年级时她的成绩稳居班级前五名了。现在在省示范性高中上学的她，节日发来短信祝福并倾诉自己的担忧时，我总是鼓励她：相信你自己吧，自信者容易成功。这不，最近又传来了她考上邵阳学院的喜讯。

四、因人施教，及时鼓励，让学生增强自信心

每个学生都是独一无二的个体，我们应该洞察学生丰富的个性，秉着因人施教的原则，帮助学困生克服困难，增强信心，认真地走好求学路上的每一步。对于那些学习基础较差又特别好动的同学，要利用他们胆子大、表现欲强的优势，安排他们担任班级管理的某项具体工作。只要他们有一点点成绩，就应该及时予以表扬。同时在学习上可以适当降低考核标准，让他们通过努力就能达到标准，让他们看到成功的希望。

像我班成绩较差而且性格内向的小顺同学，我课后经常邀请他谈心。我充分肯定了他为人诚实，个人卫生搞得好，生活自理能力强等优点，同时我经常勉励他要自强不息（他父亲早逝，母亲改嫁，他一直跟70多岁的爷爷生活），做坚强的男子汉。现在他比原来精神多了，学习也认真了。